14《我要的是葫芦》（说课稿）2024-2025学年统编版语文二年级上册.docxVIP

14《我要的是葫芦》（说课稿）2024-2025学年统编版语文二年级上册

主备人

备课成员

教学内容

本节课的教学内容为统编版语文二年级上册第14课《我要的是葫芦》。本课通过讲述一个关于种葫芦的故事，教育学生要关注事物之间的联系，不能忽视细节。课程内容包括：

1.生字词学习：认识“葫芦、藤、叶、谢”等生字词。

2.课文阅读：理解课文内容，讲述一个种葫芦的人忽视了葫芦叶子上蚜虫的危害，最终导致葫芦全部落掉的故事。

3.课文讨论：引导学生探讨故事中种葫芦人的错误做法，以及我们应该如何关注事物之间的联系。

4.课文朗读：通过朗读课文，提高学生的语音表达能力和语感。

5.课后作业：巩固生字词，完成相关练习。

核心素养目标分析

本节课的核心素养目标主要包括：

1.语言建构与运用：通过学习课文《我要的是葫芦》，培养学生正确认读生字词的能力，以及准确、流利、有感情地朗读课文的能力。

2.思维发展与提升：引导学生通过分析课文内容，理解事物之间的内在联系，培养逻辑思维和批判性思维。

3.文化传承与理解：通过课文的学习，让学生感受中国传统文化中关于自然观察和事物联系的价值观念。

4.实践创新：鼓励学生在生活中观察事物，发现事物之间的联系，培养实践能力和创新精神。

学情分析

二年级的学生处于小学低年级阶段，具备以下特点：

1.知识层面：学生对汉字有了一定的认识，能够认读简单的词语，但生字词的识记和书写仍需加强。在语言理解方面，学生能够理解简单的课文内容，但对于抽象概念的理解能力尚在发展。

2.能力层面：学生的朗读能力有所提升，能够较为流利地朗读课文，但在语音、语调的掌握上还需进一步指导。学生的观察力和逻辑思维能力正在逐步形成，对于事物之间的联系有一定的认识，但尚需引导和启发。

3.素质层面：二年级的学生好奇心强，愿意参与课堂活动，但注意力有时容易分散。他们对于有趣的故事情节和生动的形象较为敏感，能够激发学习兴趣。

4.行为习惯：学生在课堂上的行为习惯逐渐养成，能够按照教师的要求进行学习活动，但自律性仍需加强。他们对课程学习的兴趣和积极性往往与教学内容和教学方式有很大关系。

针对以上特点，本节课的教学需要注重激发学生的学习兴趣，通过生动的故事情节引导学生积极参与课堂讨论，同时加强对生字词的认读和书写训练，以及观察力和逻辑思维能力的培养。此外，要关注学生的个体差异，给予每个学生充分的关注和支持，以促进他们全面发展。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学方法与手段

教学方法：

1.讲授法：通过讲述故事的方式，引导学生理解课文内容，讲解生字词，确保学生掌握基础知识。

2.讨论法：在课文理解过程中，组织学生进行小组讨论，探讨故事中的人物行为和事物联系，培养学生的思维能力和口头表达能力。

3.情境教学法：通过模拟种葫芦的情境，让学生在体验中学习，提高学习的趣味性和学生的参与度。

教学手段：

1.多媒体展示：使用PPT展示课文图片和生字词，增强视觉效果，帮助学生记忆和理解。

2.教学软件：利用教学软件进行生字词的读音和书写练习，提高学生的学习效率和准确性。

3.网络资源：适当引入网络资源，如动画视频，帮助学生更好地理解课文中的抽象概念。

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布《我要的是葫芦》的预习资料，包括课文朗读视频、生字词学习文档，明确预习要求，如正确认读生字词，理解课文大意。

-设计预习问题：设计问题如“课文中的种葫芦人忽视了什么问题导致了什么后果？”，引导学生思考故事中的因果关系。

-监控预习进度：通过平台反馈或学生提交的预习笔记，监控学生的预习情况。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生按照要求阅读资料，初步理解课文内容。

-思考预习问题：学生针对问题进行思考，记录下自己的理解和疑问。

-提交预习成果：学生将预习笔记和问题提交至平台，教师进行检查。

教学方法/手段/资源：自主学习法，信息技术手段，作用与目的：培养学生的自主学习能力和对课文内容的初步理解。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过讲述与葫芦相关的故事，激发学生学习兴趣。

-讲解知识点：讲解生字词的读音和书写，分析课文中的因果关系。

-组织课堂活动：分组讨论种葫芦人忽视问题的后果，进行角色扮演体验故事情境。

-解答疑问：对学生在讨论中提出的问题进行解答。

学生活动：

-听讲并思考：学生认真听讲，思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：学生积极参与讨论和角色扮演，体验故事情境。

-提问与讨论：学生勇敢提问，参与课堂讨论。

教学方法/手段/资源：讲授法，实践活动法，合作学习法