2023二年级数学上册 3 角的初步认识第4课时 拼角说课稿 新人教版.docxVIP

2023二年级数学上册3角的初步认识第4课时拼角说课稿新人教版

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

2023二年级数学上册3角的初步认识第4课时拼角说课稿新人教版

教学内容分析

本节课的主要教学内容是新人教版2023二年级数学上册第三章“角的初步认识”第4课时“拼角”。本节课将通过操作活动，让学生感知两个相同或不同大小的角可以拼成一个更大的角，理解角的大小与边的长短无关。

教学内容与学生已有知识的联系：学生在本单元前几课时已经学习了角的定义、特征以及角的分类，掌握了角的画法和测量方法。在此基础上，本节课将引导学生进一步认识角的大小，通过拼角活动，让学生发现角的大小是可以变化的，从而加深对角的理解。此外，本节课的内容也与后续学习平面图形的知识紧密相连，为后续学习打下基础。

核心素养目标

1.空间观念：学生能够通过实际操作，观察和感知角的大小变化，培养对空间图形的直观认识。

2.逻辑思维：学生在拼角活动中，将运用逻辑推理，理解角的大小与边的长短无关，发展抽象思维能力。

3.数学应用：学生将学会将数学知识应用于解决实际问题，如通过拼角来创造不同的图形，增强数学实践能力。

4.问题解决：学生在探索角的大小变化过程中，将学会提出问题、分析问题并寻找解决问题的策略，提高问题解决能力。

学情分析

二年级的学生已经具备了一定的数学基础知识，能够识别和命名基本的平面图形，对角的初步概念有了一定的理解。在知识层面，学生已经学习了角的定义和分类，能够画出简单的角，并对角的度数有了初步的认识。然而，他们在理解角的大小与边长之间的关系上可能还存在一定的困惑。

在能力层面，学生的观察能力和动手操作能力正在发展，他们能够通过实际操作来探索数学问题，但可能缺乏系统的归纳总结能力。在素质方面，学生的逻辑思维和空间想象力有待提高，他们需要通过更多的实践活动来加深对数学概念的理解。

在行为习惯方面，二年级学生好奇心强，喜欢动手操作，但注意力容易分散。他们在学习过程中可能需要更多的鼓励和指导来维持学习的兴趣和动力。此外，学生的个体差异较大，有的学生可能在数学学习上表现出较高的兴趣和能力，而有的学生则可能需要额外的支持和帮助。

对于本节课的学习，学生的这些特点将直接影响他们对拼角概念的理解和掌握程度，因此在教学过程中，需要充分考虑学生的实际情况，采用合适的教学策略，以确保每个学生都能参与到学习中来，并达到预期的教学目标。

教学资源准备

四、教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有新人教版二年级数学上册教材。

2.辅助材料：准备与拼角相关的PPT演示文稿，包含角的图片、拼角示例等。

3.实验器材：准备足够的三角板、直尺、量角器等工具，确保学生能够进行拼角操作。

4.教室布置：将教室划分为小组讨论区，每组配备必要的实验器材，便于学生合作探索角的特性。

教学过程设计

一、导入环节（用时5分钟）

1.创设情境：教师展示一幅包含多个角的图形，如房屋、树木等，让学生观察并指出其中的角。

2.提出问题：教师提问“你们知道角是由什么组成的吗？”“角的大小与什么有关？”

3.学生回答后，教师总结并引出本节课的主题“拼角”。

二、讲授新课（用时15分钟）

1.教师展示两个相同大小的角，询问学生它们能否拼成一个更大的角。学生尝试操作并得出结论。

2.教师展示两个不同大小的角，询问学生它们能否拼成一个更大的角。学生尝试操作并得出结论。

3.教师引导学生观察和总结角的大小与边的长短无关，而是与角的开度有关。

4.教师通过PPT展示角的分类，让学生分辨并命名不同类型的角。

三、巩固练习（用时10分钟）

1.教师发放练习题，要求学生在纸上画出两个相同大小的角，并尝试将它们拼成一个更大的角。

2.学生完成后，教师邀请几名学生展示他们的作品，并让其他学生评价是否正确。

3.教师发放另一组练习题，要求学生用不同大小的角拼出一个特定的图形，如正方形或长方形。

四、师生互动环节（用时10分钟）

1.教师组织小组讨论，让学生分享他们在拼角过程中的发现和疑问。

2.教师在每个小组中巡回指导，解答学生的疑问，并鼓励学生互相帮助。

3.教师邀请几名学生代表小组汇报他们的讨论结果，其他学生进行补充。

4.教师总结学生的讨论，强调角的大小与边的长短无关，以及角的开度是决定角大小的关键。

五、课堂提问（用时5分钟）

1.教师提问“通过本节课的学习，你们对角的大小有什么新的认识？”

2.学生回答后，教师总结本节课的重点内容，并强调角的大小与边的长短无关。

六、课堂小结（用时5分钟）

1.教师回顾本节课的学习内容，确保学生对拼角的概念有了清晰的理解。

2.教师鼓励学生在日常生活