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第4课《乡愁》说课稿-2024-2025学年统编版语文九年级上册

课题：

科目：

班级：

课时：计划3课时

教师：

单位：

一、设计思路

本节课以统编版语文九年级上册第4课《乡愁》为教学内容，结合学生实际水平，设计以下教学思路：首先，通过引导学生回顾上节课的学习内容，导入新课《乡愁》；其次，深入分析诗歌的意象、意境及修辞手法，让学生体会诗人的思乡之情；接着，以小组讨论的形式，让学生分享自己的思乡故事，培养他们的情感表达能力；最后，布置课后作业，让学生以诗歌的形式表达自己的乡愁，巩固所学知识。整个教学过程注重培养学生的文学素养和审美情趣，提高他们的语文综合素质。

二、核心素养目标

1.语言建构与运用：通过分析《乡愁》的词语选用、句式结构，提高学生准确表达情感和思想的能力。

2.思维发展与提升：引导学生深入解读诗歌内涵，培养他们的逻辑思维、批判性思维和创造性思维。

3.文化传承与理解：使学生了解并感悟中华优秀传统文化，增强民族自豪感，传承家乡文化。

4.审美鉴赏与创造：培养学生对诗歌美的感知、鉴赏能力，激发创作兴趣，提高审美水平。

三、学情分析

九年级的学生已经具备一定的语文基础，能够理解并分析诗歌的基本内容。在知识方面，他们掌握了基本的文学常识和修辞手法，但深入解读诗歌内涵的能力尚待提高。在能力方面，学生的阅读理解能力、写作能力及表达能力有较大差异，需要分层教学以满足不同层次学生的需求。

在素质方面，九年级学生正处于青春期，情感丰富，对文学作品有一定的共鸣。但他们往往缺乏耐心和毅力，对较难理解的诗歌内容可能产生排斥心理。此外，学生在学习习惯上存在一定的问题，如阅读不细致、笔记不完整等，这些都会影响他们对诗歌的深入理解。

针对这些学情，教学中应注重激发学生的学习兴趣，采用生动有趣的教学方法，帮助他们克服困难，提高对诗歌的理解和鉴赏能力。同时，关注学生的个体差异，给予不同层次的学生适当的指导，使他们在原有基础上得到提升。

四、教学资源

-教科书《统编版语文九年级上册》

-多媒体教学设备（投影仪、电脑）

-诗歌朗诵音频资料

-诗歌背景资料

-课堂互动小程序

-诗歌创作指导资料

-学生作品展示平台

五、教学过程

1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：通过提问方式，让学生思考“乡愁”对他们来说意味着什么，引发学生的情感共鸣。

-回顾旧知：回顾上一课《古诗二首》的学习内容，特别是诗中的情感表达，为学习《乡愁》打下基础。

2.新课呈现（约20分钟）

-讲解新知：介绍《乡愁》的作者余光中及其创作背景，解读诗歌的字词句，分析诗歌的结构和修辞。

-举例说明：通过分析诗中的具体意象，如“邮票”、“船票”、“坟墓”、“海峡”，解释乡愁的多重含义。

-互动探究：分组讨论，每组选择一个意象进行深入探讨，分享各自的解读和感受。

3.巩固练习（约15分钟）

-学生活动：让学生尝试用自己的语言复述诗歌内容，或选择一个意象创作一段简短的诗句。

-教师指导：在学生创作过程中，教师巡回指导，提供反馈和建议。

4.课堂总结（约10分钟）

-总结本节课的学习内容，强调乡愁主题的深刻内涵和诗歌的艺术魅力。

-学生分享自己在课堂上的收获和感悟。

5.作业布置（约5分钟）

-布置作业：让学生选择一个与乡愁相关的主题，创作一首短诗，要求运用本节课学习的修辞手法。

-明确作业要求和提交时间，提醒学生按时完成作业。

6.课后拓展（约10分钟）

-鼓励学生课后阅读余光中的其他诗歌，进一步了解诗人的创作风格和主题。

-建议学生收集家乡的诗歌或故事，与同学分享，增强对家乡文化的认识和情感。

7.课堂反馈（约5分钟）

-教师收集学生对本节课的意见和建议，以便改进后续教学。

-学生填写课堂反馈表，表达自己对课堂内容的理解和感受。

六、学生学习效果

学生在学习《乡愁》这首诗歌后，取得了以下几方面的效果：

1.知识掌握方面：学生能够准确背诵并理解《乡愁》的内容，掌握了诗中的意象、修辞手法和情感表达。他们能够分析诗歌的结构，理解诗人通过邮票、船票、坟墓、海峡四个意象所表达的乡愁情感。

2.阅读理解能力：学生在教师的引导下，提高了对现代诗歌的阅读理解能力。他们能够通过细致阅读，把握诗歌的主题思想和深层含义，对诗歌中的隐喻、象征等修辞手法有了更深入的认识。

3.情感体验与表达能力：学生在学习《乡愁》的过程中，不仅理解了诗人的思乡之情，还能够在小组讨论和个人创作中，表达自己对乡愁的感悟和情感。他们通过诗歌创作，锻炼了情感表达的能力。

4.审美鉴赏能力：学生通过欣赏《乡愁》这首诗歌，提升了审美鉴赏能力。他们能够辨别诗歌的美感，理解诗歌的艺术价值，对现代诗歌产生了兴趣。

5.文化认同感：学生在学习过程中，加深了对中