《1.4 西双版纳傣族自治州》说课稿-2024-2025学年沪教版地理七年级上册.docx

《1.4西双版纳傣族自治州》说课稿-2024-2025学年沪教版地理七年级上册

授课内容

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授课时间

设计思路

本节课以沪教版地理七年级上册《1.4西双版纳傣族自治州》为教学内容，结合学生实际情况，设计以下教学思路：

1.通过引导学生关注西双版纳的自然环境、人文特色，激发学生对地理学习的兴趣。

2.利用图片、视频等多媒体手段，生动展示西双版纳的自然风光和民族风情，增强学生的直观感受。

3.采用案例分析、小组讨论等方式，让学生深入了解西双版纳的地理位置、气候特点、生物多样性以及旅游业发展状况。

4.结合课本内容，引导学生思考西双版纳的可持续发展问题，培养学生的环保意识和责任感。

5.以课堂小结、课后作业为巩固环节，帮助学生巩固所学知识，提高地理素养。

核心素养目标

1.培养学生运用地图和地理信息系统获取、处理地理信息的能力，通过分析西双版纳的地理位置和气候特点，提升空间思维和地理观察力。

2.引导学生运用所学知识，探讨西双版纳生物多样性和旅游业发展的关系，增强综合分析问题和解决问题的能力。

3.培养学生尊重多元文化，理解不同民族的生活方式和环境保护观念，提高人文素养和跨文化沟通能力。

4.通过探究西双版纳的可持续发展问题，培养学生关注生态环境，形成可持续发展的观念，提升社会责任感和环保意识。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在之前的地理学习中，已经了解了地图的基本使用方法、气候类型的分类、以及一些基本的地理术语。他们对于中国各省份的地理位置有一定的认识，并对自然环境和人文特色有初步的了解。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

七年级的学生对新鲜事物充满好奇，对地理学科中的自然景观和人文风情有较高的兴趣。他们在分析问题时具有一定的逻辑思维能力，喜欢通过观察图片和实物来学习新知识。学生中有的喜欢独立思考，有的则偏好小组合作。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生可能在理解西双版纳的地理位置与气候、生物多样性的关系时遇到困难，因为需要综合运用多个知识点进行推理分析。此外，对于傣族文化等人文知识的理解可能由于缺乏实际体验而感到抽象。学生还可能对如何将所学知识应用于实际问题解决感到挑战。

教学资源

-软硬件资源：多媒体投影仪、电脑、音响设备

-课程平台：学校教学管理系统

-信息化资源：西双版纳风光视频、傣族文化资料、地理信息系统（GIS）软件

-教学手段：实物地图、PPT演示、案例分析、小组讨论

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

-利用一段西双版纳的自然风光视频导入新课，引发学生对西双版纳的兴趣。

-提问：“你们看到了哪些地理特征？这些特征可能与哪些因素有关？”

-学生回答后，板书课题《1.4西双版纳傣族自治州》，进入新课学习。

2.讲授新知（20分钟）

-使用PPT展示西双版纳的地理位置、气候类型、生物多样性等信息。

-讲解西双版纳的地理位置对其气候和生物多样性的影响。

-介绍傣族文化和西双版纳旅游业的发展，引导学生理解文化与经济发展之间的关系。

-通过案例分析，讨论西双版纳的可持续发展问题，提出保护生态环境的重要性。

3.巩固练习（10分钟）

-分发练习题，要求学生根据课堂所学，填写西双版纳的地理位置、气候特点、主要民族等信息。

-学生独立完成后，邀请几位学生上台展示答案，并对错误进行纠正和解释。

4.课堂小结（5分钟）

-回顾本节课的主要内容，强调西双版纳的地理位置、气候、生物多样性以及文化特色。

-提问学生：“我们为什么要关注西双版纳的可持续发展？”

-学生回答后，总结保护环境、尊重文化的重要性。

5.作业布置（5分钟）

-布置课后作业：要求学生绘制一张西双版纳的简易地图，并标注主要的地理特征。

-强调作业要求和提交时间，提醒学生按时完成。

学生学习效果

六、学生学习效果

学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握方面：学生能够准确描述西双版纳的地理位置，理解其独特的热带季风气候特点，并掌握该地区的生物多样性特征。他们能够识别傣族文化的主要特点，如建筑风格、饮食习惯等，并了解西双版纳旅游业的发展现状。

2.分析能力方面：学生能够运用地图和地理信息系统，分析西双版纳的地理位置对其气候和生物多样性的影响。通过案例学习，学生能够综合运用所学知识，探讨西双版纳的可持续发展问题，并提出自己的见解。

3.思维品质方面：学生在学习过程中，表现出较强的逻辑思维和批判性思维。他们能够从多个角度分析问题，对于西双版纳的生态保护和文化传承有自己的理解和思考。

4.人文素养方面：学生通过学习傣族文化和西双版纳的自然环境，增强了对多元文化的尊重和理解。他们能够体会到不同民族的生活方式和环境保护观念，提