初高中语文衔接：古代汉语语法之词类活用.docx

教学设计

课程基本信息

学科

语文

年级

高一

学期

秋季

课题

熟能生巧，“活”学活用——古代汉语语法之词类活用

教学目标

1.掌握词类活用的四种分类。

2.学会意动用法、为动用法和使动用法的定义。

教学重难点

教学重点：

掌握词类活用的四种分类。

教学难点：

1.学会意动用法、为动用法和使动用法的定义。

2.能够在实际文段中运用词类活用的知识。

教学过程

一、课前导入

老师邀请到了野人星期五来做客，但是野人星期五说话让人非常费解，原因是什么呢？

二、内容讲解

（一）了解词类活用的分类。

（二）了解使动用法的定义。

三、实战演练

做一做连线题，看看你能否找到正确的词类活用句子。

四、规律总结

其实在词类活用中有很多可以直接运用的“规律”，让我们一起来看看都有哪些吧？

规律一：能愿动词后面的名词活用为动词。

假舟楫者非能水也，而绝江河。（水：游泳）（《劝学》）

规律二：代词前面的名词活用为动词。因为代词不受名词修饰。

五亩之宅，树之以桑。（树：种植）（《寡人之于国也》）

教学过程

规律三：名词与名词连用，如果二者不是并列、偏正、判断等关系，而是主谓关系、动宾关系或动补关系，那么其中必有一个名词活用为动词。

范增数目项王。（目：使眼色）（《鸿门宴》）

规律四：副词特别是否定副词后面的名词活用为动词。

然而不王者，未之有也。（王：称王）（《齐桓晋文之事》）

规律五：表示时间、方位的名词常常活用为状语。

上食埃土，下饮黄泉。（上：向上，下：向下）（《劝学》）

规律六：就一般情况说，凡动词前面的名词在意思上不能认为是用作主语的，就应该认为是用作状语。

项王虽霸天下而臣诸侯。（臣：使……为臣）（《韩信拜将》）

五、综合练习

指出下列各个语段画横线的句子中词类活用的词语，并将句子翻译成现代汉语。

刘文静劝李渊与突厥相结，资其士马以益兵势。渊从之，自为手启，卑辞厚礼，遗始毕可汗云：“欲大举义兵，远迎主上，复与突厥和亲，如开皇之时。若能与我俱南，愿勿侵暴百姓。若但和亲，坐受宝货，亦唯可汗所择。”

(选自《通鉴纪事本末·高祖兴唐》)

方位名词“南”，名词活用为动词，译为“南下”。

(突厥)如果能和我一起南下，希望不要侵扰残害百姓。

刘文静劝李渊与突厥相结，资其士马以益兵势。渊从之，自为手启，卑辞厚礼，遗始毕可汗云：“欲大举义兵，远迎主上，复与突厥和亲，如开皇之时。若能与我俱南，愿勿侵暴百姓。若但和亲，坐受宝货，亦唯可汗所择。”

(选自《通鉴纪事本末·高祖兴唐》)

刘文静劝说李渊和突厥联结，(让突厥)资助他们兵马以增强军队力量。李渊听从了他的建议，亲自写信，言辞谦卑并馈赠厚礼，送给始毕可汗说：“我打算发动义兵，前往远处迎来皇上，再和突厥和亲，就如同开皇年间那样。(突厥)如果能和我一起南下，希望不要侵扰残害百姓。如果只是和亲，坐等接受财宝，也由可汗来选择。”