小学数学苏教版五年级下册第六单元 圆圆的认识.docx

教学设计

课程基本信息

学科

小学数学

年级

五

学期

春季

课题

圆的认识

教学目标

1.在观察、画图、测量、实验等操作活动中感知并发现圆的特征，知道圆心、半径和直径，掌握圆的特征，能用圆规画指定大小的圆，初步利用圆的知识解释一些日常生活现象。

2．经历动手操作、自主探索、合作交流等活动，进一步积累认识图形的学习经验，提升观察能力、动手操作能力、抽象概括能力，增强空间观念，发展数学思考。

3．进一步体验图形与生活的联系，获得对数学美的丰富体验，提升对数学文化的认同，激发学习数学的兴趣，树立学好数学的信心。

教学重难点

教学重点：探索并掌握圆的特征，能用圆规画指定位置和大小的圆。

教学难点：探索并掌握圆的特征，能用圆规画指定位置和大小的圆。

教学过程

一、在观察中整体感知

1.找生活的圆。

谈话：同学们一年级时我们就初步认识了圆，今天我们进一步认识圆。板书：圆的认识。

提问：生活中，你在哪儿见到过圆？

学生举例后小结：圆真是无处不在。

2.比较圆与其他平面图形。

提问：比一比，圆和以前学过图形，你发现了什么？

小结：这些图形都是平面图形，由线段围成的图形叫直线图形。圆是一个曲线图形。

二、在交流中建构认识

1.画中体验含义。

（1）介绍不同画圆方法。

提问：通过自主研学，你知道了哪些画圆的方法？你用的哪种？为什么？

学生自主回答后小结:圆规是画圆的专用工具。

（2）自主用圆规画圆。

提问：用圆规画圆时要注意什么？

根据学生的回答相机板书：定点、定长、旋转一周。

2.交流特征，提出质疑。

（1）交流特征。

提问：通过读数学书你还知道了什么？

学生介绍圆心、半径、直径的特征。

（2）提出质疑。

提问：大家除了在书上找到这些结论外，还有什么自己的疑问？

学生随机提问，教师梳理问题。

谈话：到底这些结论对不对呢？还需要经过自己的验证才行。

3.探究中验证合理。

活动要求：借助圆形纸想办法验证自己的结论，你还有什么发现？

交流展示自己的研究成果。

教师根据学生的汇报及时评价。

交流：用折、画、量、想的方法发现圆的半径、直径有无数条；同一个圆里半径都相等，直径都相等，直径是半径的2倍；圆是一个轴对称图形，对称轴有无数条，圆心只有一个

......

小结：经过大家的勇于探索和研究，大家的疑问都解决了。数学家就是长期经历这样的研究过程才有了不断的创新和进步。

4.在对比中沟通联系。

谈话:同学们，早在2000多年前，我国有位伟大的思想家就曾这样描述过圆：“圆、一中同长也----墨子”，知道什么意思吗？

交流：“一中”就是一个圆心，“同长”就是直径相等，半径相等。

三、在生活中拓展应用

1.用圆。

提问：生活中这些常见的现象你一定也能知道其中的道理。

想一想：车轮为什么是圆的？

小结：正因为圆有同长的特点，才使它在生活中的应用如此广泛。

2.拓圆。

谈话：不仅中国人就连外国人也对圆情有独钟，有人说一起读“在一切平面图形中，圆是最美的”，它美在哪里呢？

欣赏图片。

四、总结全课

谈话：希望大家带着一颗探索的心走出课堂，去体会圆更多的价值，发现圆更多和奥秘。

备注：教学设计应至少含教学目标、教学内容、教学过程等三个部分，如有其它内容，可自行补充增加。