2024-2025学年高三数学上学期第三周 导数的应用(一)说课稿.docxVIP

2024-2025学年高三数学上学期第三周导数的应用(一)说课稿

授课内容

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授课时间

设计思路

本节课以人教版高中数学课本《导数的应用（一）》为依据，针对高三学生的实际情况，设计以下教学思路：首先，通过复习导数的定义及其几何意义，为学生奠定基础；其次，引导学生探究导数在求解函数的单调性、极值和最值中的应用，通过例题讲解和练习，让学生掌握解题方法；最后，通过课堂小结和课后作业，巩固所学知识，提高学生的解题能力。整个教学过程注重启发式教学，激发学生的思维活力，提高课堂教学效果。

核心素养目标分析

本节课核心素养目标在于培养学生的逻辑思维、数学抽象和数学建模能力。通过探究导数在实际问题中的应用，发展学生的数学运算和数据分析技能。同时，引导学生运用导数研究函数性质，培养其直观想象和数学推理能力。在解决实际问题的过程中，提升学生的应用意识和创新意识，为未来的学习和生活奠定坚实的数学基础。

教学难点与重点

1.教学重点

本节课的教学重点是导数的应用，具体包括以下核心内容：

-导数在判断函数单调性中的应用：通过导数的正负来判定函数的单调区间，例如，对于函数f(x)，如果f(x)0，则函数在对应区间内单调递增。

-导数在求函数极值和最值中的应用：运用导数找到函数的极值点，进而确定最值，如求解f(x)在区间[a,b]上的最大值，需先求出f(x)=0的点，然后比较这些点及区间端点的函数值。

-导数在实际问题中的应用：将导数应用于物理、经济等领域的最优化问题，例如，求物体运动中的最大速度或最小时间问题。

2.教学难点

本节课的教学难点主要包括以下内容：

-函数单调性与导数关系的理解：学生可能难以理解导数的正负如何与函数的单调性关联，例如，如何从f(x)的符号判断f(x)的单调递增或递减区间。

-极值点与拐点的区分：学生在求解极值问题时，可能会混淆极值点和拐点的概念，不清楚如何通过导数确定极值点，以及如何判断拐点。

-实际问题建模能力的培养：将实际问题抽象为数学模型，并应用导数求解，这一过程对学生来说可能较为困难，例如，在求解最大利润问题时，如何从实际问题中提取函数表达式，并运用导数求解最值。

教学方法与手段

1.教学方法

-讲授法：通过系统讲解导数的定义、性质及其应用，为学生奠定理论基础。

-案例分析法：通过分析具体案例，让学生在实践中理解导数在解决实际问题中的作用。

-互动讨论法：鼓励学生提问和讨论，激发学习兴趣，促进学生对导数应用的理解。

2.教学手段

-多媒体教学：使用PPT展示导数的定义、公式和案例，增强直观性。

-教学软件：利用图形计算器或数学软件，动态展示函数图像和导数变化，帮助学生直观理解。

-网络资源：课后提供在线练习和讲解视频，便于学生自主复习和巩固。

教学过程

1.导入新课

同学们，上一节课我们学习了导数的定义和几何意义，那么导数在实际问题中有哪些应用呢？今天我们就来探究导数的应用（一），看看导数如何帮助我们解决实际问题。

2.复习导入

首先，我们来回顾一下导数的定义和几何意义。请大家回忆一下，导数是如何定义的？导数在几何上表示什么？

（学生回答，教师总结）

导数定义为函数在某一点的瞬时变化率，它表示曲线在该点的切线斜率。好的，那么接下来我们将这个概念应用到实际问题中。

3.探究导数在判断函数单调性中的应用

（1）讲解单调性与导数的关系

同学们，当函数的导数大于0时，函数是单调递增的；当导数小于0时，函数是单调递减的。那么，如何通过导数来判断函数的单调区间呢？

（2）案例分析

现在我们来看一个例子：给定函数f(x)=x^3-3x，请判断其在定义域内的单调性。

（引导学生分析，教师提示）

首先，我们求出f(x)的导数f(x)=3x^2-3。然后，我们令f(x)=0，解得x=±1。接下来，我们将定义域分为三个区间：(-∞,-1)，(-1,1)，(1,+∞)。分别在每个区间内取一点，代入f(x)，判断其正负。我们可以发现，在(-∞,-1)和(1,+∞)区间内，f(x)0，函数单调递增；在(-1,1)区间内，f(x)0，函数单调递减。

（3）课堂练习

请同学们尝试解决以下问题：给定函数g(x)=x^2-4x+3，判断其在定义域内的单调性。

（学生练习，教师巡回指导）

4.探究导数在求函数极值和最值中的应用

（1）讲解极值与导数的关系

同学们，当函数的导数在某点由正变负或由负变正时，该点就是函数的极值点。那么，如何通过导数来求解函数的极值和最值呢？

（2）案例分析

现在我们来看一个例子：给定函数h(x)=x^3-6x^2+9x+1，求其在定义域内的极值。

（引导学生分析，教