重庆市七年级政治上册 第二单元 认识自我 2.2 调控情绪说课稿 粤教版.docxVIP

重庆市七年级政治上册第二单元认识自我2.2调控情绪说课稿粤教版

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教材分析

“重庆市七年级政治上册第二单元认识自我2.2调控情绪说课稿粤教版”主要讲述了情绪对个人行为和身心健康的影响，以及如何正确调控情绪。本节课旨在帮助学生认识情绪的重要性，学会自我调适，提高情绪管理能力。教材内容紧密结合学生生活实际，通过生动的案例和实用的方法，引导学生正确面对情绪波动，实现自我成长。

核心素养目标分析

培养学生自我认知与调控情绪的能力，提升个人心理素养。通过本节课的学习，学生将能够理解情绪对个人行为和身心健康的影响，掌握基本的情绪调控策略，培养适应社会、自我管理、自我发展的核心素养。同时，增强学生的情感表达与沟通能力，促进其社会交往能力的发展。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在小学阶段已经接触过基本的情绪识别和简单的心情调节方法，对情绪有了初步的认识。此外，他们可能已经通过生活经验了解到情绪对行为和人际关系的影响。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

七年级的学生正处于青春期初期，对自我探索和情绪管理有较高的兴趣。他们具备一定的逻辑思维能力和生活实践经验，但可能更倾向于直观、生动、互动性强的学习方式。学生个体之间的学习风格差异较大，有的喜欢独立思考，有的偏好小组合作。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生可能在理解情绪的复杂性和深度上遇到困难，对于如何有效调控情绪可能缺乏实际操作经验。此外，由于年龄特点，他们在面对情绪波动时可能缺乏自控力，对于抽象的情绪调节理论可能难以理解和应用。在小组讨论或分享环节，部分学生可能会因为害羞或缺乏自信而不愿意表达自己的情绪体验。

教学资源准备

1.教材：每位学生配备《重庆市七年级政治上册》教材，确保教材内容的完整。

2.辅助材料：收集与情绪调控相关的视频、音频资料，以及情绪表达的图片，用于课堂展示和讨论。

3.教学工具：准备白板、记号笔等教学辅助工具，以便于板书和互动讨论。

4.教室布置：根据课程需要，将教室划分为小组讨论区，营造良好的学习氛围。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对调控情绪的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道情绪调控是什么吗？它与我们的生活有什么关系？”

展示一些关于情绪波动的图片或视频片段，让学生初步感受情绪对生活的影响。

简短介绍情绪调控的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.情绪调控基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解情绪调控的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解情绪调控的定义，包括其主要组成元素或结构。

详细介绍情绪调控的组成部分或功能，使用图表或示意图帮助学生理解。

3.情绪调控案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解情绪调控的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的情绪调控案例进行分析。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解情绪调控的多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用情绪调控解决实际问题。

小组讨论：让学生分组讨论情绪调控的未来发展或改进方向，并提出创新性的想法或建议。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与情绪调控相关的主题进行深入讨论。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对情绪调控的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调情绪调控的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括情绪调控的基本概念、组成部分、案例分析等。

强调情绪调控在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用情绪调控。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于情绪调控的短文或报告，以巩固学习效果。

拓展与延伸

1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-《情绪的心理学》：介绍情绪的心理学基础，包括情绪的生理机制、情绪类型和情绪调节的理论。

-《情绪智力》：探讨情绪智力的重要性，以及如何通过提高情绪智力来增强个人的人际交往能力和生活质量。

-《情绪调节策略》：详细讲解不同的情绪调节策略，如认知重构、情绪释放、情绪表达等。

-《青少年情绪管理》：针对青少年时期特有的情绪波动，提供实用的情绪管理技巧和方法。

2.鼓励学生进行课后自主