生活中的位置《我在教室里的位置》（说课稿）-2024-2025学年一年级上册数学苏教版.docxVIP

生活中的位置《我在教室里的位置》（说课稿）-2024-2025学年一年级上册数学苏教版

授课内容

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授课时间

教学内容分析

本节课的主要教学内容是《我在教室里的位置》，选自2024-2025学年一年级上册数学苏教版教材第二章“生活中的位置”。本节课将引导学生认识和使用前后、左右、上下等方位词，理解这些方位词在生活中的应用，并能描述物体在空间中的相对位置。

教学内容与学生已有知识的联系主要体现在：学生在日常生活中已经具备了一定的方位感知能力，能够识别前后、左右等基本方位。本节课将在此基础上，通过具体的教室环境，引导学生进一步巩固和提升方位认知，为后续学习平面图形和空间几何打下基础。教材中涉及的具体内容包括：教室中的物品摆放、同学之间的相对位置等。

核心素养目标

本节课的核心素养目标旨在培养学生的空间观念和几何直观。通过探索教室中的位置关系，学生将提高对空间方向和位置的敏感度，能够准确使用方位词描述物体位置，从而发展空间想象力和逻辑思维能力。同时，通过实际操作和小组讨论，学生将学会在真实情境中观察、分析和解决问题，增强合作交流能力，培养独立思考和创新能力。

学习者分析

1.学生已经掌握了一定的前后、左右等基本方位的概念，并在日常生活中有了初步的空间位置感知经验。他们能够识别简单的方向指示，并能够根据指令进行相应的动作。

2.一年级的学生对新鲜事物充满好奇心，他们喜欢通过游戏和互动来学习新知识。学生在学习风格上倾向于直观、形象的学习方式，对于需要动手操作的活动更感兴趣。他们的学习能力正在快速发展，但注意力集中时间较短，需要教师通过多样化的教学手段来维持他们的学习兴趣。

3.学生在学习本节课内容时可能遇到的困难和挑战包括：对空间方位的理解不够深刻，容易混淆不同的方位词；在描述物体位置时，可能难以准确表达自己的观察和想法；以及在小组合作中，可能因为沟通不畅导致合作效果不佳。因此，教学中需要通过具体的实例和反复的实践来帮助学生克服这些困难。

教学资源准备

1.教材：每位学生配备一本2024-2025学年一年级上册数学苏教版教材。

2.辅助材料：准备与教室布局相关的图片，以及使用PowerPoint制作的方位词教学课件。

3.实验器材：无需特殊实验器材，但需准备一些小型物品（如玩具、书本等）用于模拟教室环境中的位置摆放。

4.教室布置：将教室中的物品按实际位置摆放，并预留出足够的空间供学生进行位置描述和角色扮演活动。

教学过程

1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：以一个简单的小游戏开始，比如让学生闭上眼睛，然后指出某个方向（如左前方）并让学生猜猜是什么方向，以此引发学生对方位的兴趣。

-回顾旧知：询问学生是否记得之前学过的前后、左右的概念，并简单复习这些方位词。

2.新课呈现（约20分钟）

-讲解新知：详细讲解本节课的主题“我在教室里的位置”，介绍上、下、前、后、左、右等方位词，并解释它们在教室环境中的具体含义。

-举例说明：使用教室中的物品和同学的位置作为例子，说明如何用方位词描述位置关系，如“小明在小红的前面”，“桌子的上面是天花板”。

-互动探究：将学生分成小组，让他们在小组内讨论并指出教室中不同物品的相对位置，鼓励学生使用方位词进行描述。

3.巩固练习（约15分钟）

-学生活动：让学生在教室内实际操作，比如将一个小玩具放在某个位置，然后让其他同学描述这个玩具的位置。

-教师指导：在学生操作过程中，教师巡回指导，纠正学生的错误，帮助他们正确使用方位词。

4.课堂总结（约5分钟）

-对本节课的学习内容进行简要回顾，强调方位词的重要性，并鼓励学生在日常生活中多观察、多使用方位词。

-鼓励学生分享他们在课堂中的收获和感受，以及他们在描述位置时遇到的困难和如何克服。

5.作业布置（约5分钟）

-布置一份作业，要求学生在家中观察并记录至少五个物品的位置关系，用方位词描述它们。

-提醒学生在完成作业时，注意使用正确的方位词，并鼓励他们与家人分享所学内容，增强记忆。

学生学习效果

学生在完成《我在教室里的位置》这一节课的学习后，取得了以下几方面的效果：

1.知识掌握：学生能够准确理解和运用前后、左右、上下等方位词，能够清晰地描述物体在空间中的位置关系。通过对教室环境的观察和描述，学生能够将方位词与实际生活情境相结合，加深了对空间位置的理解。

2.思维能力：学生在探究和描述物体位置的过程中，空间观念和逻辑思维能力得到了提升。他们学会了从不同角度观察和思考问题，能够更好地理解和解决空间相关的问题。

3.语言表达：通过课堂上的互动和讨论，学生的语言表达能力得到了锻炼。他们能够更加流利和准确地使用方位词描述物体的位置，提高了表达清晰度和逻辑性。

4.观察能力：学生