《第一单元 体验图形化编程 第4课 测测我的运算力》说课稿-2024-2025学年泰山版信息技术五年级上册.docx

《第一单元体验图形化编程第4课测测我的运算力》说课稿-2024-2025学年泰山版信息技术五年级上册

一、教学内容分析

本节课的主要教学内容是《泰山版信息技术五年级上册》第一单元“体验图形化编程”的第4课“测测我的运算力”。本节课将通过使用Scratch等图形化编程软件，让学生编写一个简单的计算器程序，实现基本的四则运算。

教学内容与学生已有知识的联系在于，学生在前几课已经学习了Scratch的基础操作、变量和循环等概念，为本节课的运算力测试程序设计奠定了基础。本节课将引导学生运用所学知识，结合Scratch编程，实现一个具有实际应用意义的程序，从而提高学生的编程能力和实际问题解决能力。

二、核心素养目标

1.信息素养：培养学生利用信息技术解决问题的能力，通过编写计算器程序，让学生学会运用Scratch等图形化编程工具进行实际问题的解决。

2.计算思维：通过设计运算力测试程序，训练学生的逻辑思维和计算思维，提高他们分析问题和设计算法的能力。

3.创新意识：鼓励学生在编程过程中尝试不同的算法和设计思路，激发学生的创新意识和创造力。

4.团队协作：在课堂讨论和作品分享环节，培养学生的团队协作能力，让学生在互助合作中共同进步。

三、学习者分析

1.学生已经掌握了Scratch的基础操作、变量和循环等编程概念，能够使用Scratch创建简单的互动项目。在数学方面，学生已经学习了四则运算，具备了基本的数学运算能力。

2.学习兴趣：学生对图形化编程充满好奇，喜欢通过动手操作来学习新知识。学习能力方面，学生具备一定的逻辑思维能力和问题解决能力。学习风格上，学生偏好互动式和探究式的学习方式，对实践操作和创造性活动有较高的参与度。

3.学生可能遇到的困难和挑战包括：在编程过程中可能会遇到理解算法逻辑的困难，以及在Scratch中正确实现数学运算的挑战。此外，对于部分学生来说，将数学知识应用到编程中可能需要额外的引导和支持。

四、教学资源准备

1.教材：提前为学生准备《泰山版信息技术五年级上册》教材，确保每位学生都有机会阅读和操作相关内容。

2.辅助材料：搜集与图形化编程和数学运算相关的教学视频、示例代码，以及用于解释算法逻辑的图表和流程图。

3.实验器材：为每组学生准备电脑设备，安装好Scratch编程软件，确保网络连接稳定，以便于学生在线分享和讨论。

4.教室布置：将教室分为几个小组工作区，每组配备一台电脑，方便学生进行小组合作和编程实践。同时，预留一块区域用于课堂讲解和作品展示。

五、教学过程设计

1.导入环节（用时5分钟）

-创设情境：教师通过展示一些有趣的编程小游戏，如简单的数学运算游戏，引发学生对图形化编程的兴趣。

-提出问题：教师提问：“你们觉得这些游戏是如何实现的？是否可以用我们学过的Scratch来制作呢？”

-学生思考并回答，教师引导学生思考编程与数学运算的结合点。

2.讲授新课（用时15分钟）

-教学目标：让学生理解如何使用Scratch实现一个简单的计算器程序。

-教学重点：Scratch中的变量使用、循环结构和条件语句的应用。

-教师讲解：首先，教师简要介绍本节课的任务——编写一个可以进行基本四则运算的计算器程序。接着，教师通过演示和讲解，展示如何在Scratch中创建变量、设置循环和条件语句。

-学生操作：学生在教师的指导下，跟随教师的步骤在电脑上实践操作，尝试创建变量和编写基本的运算逻辑。

3.巩固练习（用时10分钟）

-练习任务：学生根据教师提供的练习题目，独立完成一个简单的计算器程序，实现加、减、乘、除四则运算。

-学生讨论：学生在小组内讨论遇到的问题和解决方案，教师巡回指导，提供必要的帮助。

-作品展示：学生展示自己的作品，教师和其他同学提供反馈。

4.课堂提问与互动（用时5分钟）

-教师提问：教师针对课堂内容提出问题，如“如何使用变量来存储运算结果？”“如何用Scratch实现条件判断？”

-学生回答：学生思考并回答问题，教师根据回答情况进行点评和指导。

-互动讨论：教师引导学生讨论编程中的逻辑错误及其解决方法，促进学生思维能力的提升。

5.创新环节（用时5分钟）

-创新任务：教师提出一个拓展任务，如“尝试为你的计算器程序添加错误提示功能，当输入非法字符时给出提示。”

-学生创新：学生尝试在原有基础上进行创新，增加额外的功能。

-分享交流：学生分享自己的创新点子和实现方法，教师进行点评和总结。

6.总结环节（用时5分钟）

-教师总结：教师总结本节课的主要内容和学生的学习成果，强调编程与数学运算结合的重要性。

-学生反馈：学生反馈本节课的学习感受，教师根据学生的反馈调整教学策略。

整个教学过程注重师生互动，以学生为中心，充分调动学生的积