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2024九年级数学下册第27章相似27.3位似（位似图形）说课稿（新版）新人教版

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

2024九年级数学下册第27章相似27.3位似（位似图形）说课稿（新版）新人教版

设计思路

结合九年级学生的认知水平，本节课以人教版九年级数学下册第27章27.3节“位似（位似图形）”为教学内容，设计思路如下：首先通过生活中的实例引入位似图形的概念，激发学生兴趣；接着，引导学生通过观察、比较、分析，掌握位似图形的性质和判定方法；然后，通过练习题巩固所学知识，提高学生的运用能力；最后，进行课堂小结，强调位似图形在实际生活中的应用，培养学生的数学素养。整个教学过程注重启发式教学，鼓励学生积极参与，提高课堂教学效果。

核心素养目标分析

本节课的核心素养目标主要包括：培养学生的空间观念、几何直观和推理能力。通过探究位似图形的性质，学生能够发展空间想象能力，理解图形之间的相互关系；通过观察、分析和证明位似图形的性质，学生能够增强几何直观，提升逻辑推理和数学证明能力；通过解决实际问题，学生能够将数学知识应用于现实情境，发展数学应用意识和创新思维。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在之前的学习中，已经接触了相似图形的概念，了解了相似图形的基本性质和判定方法。此外，他们还掌握了基本的几何作图技能，以及简单的比例计算。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

九年级的学生对新鲜事物充满好奇，对于图形变换等直观的数学内容具有较强的学习兴趣。他们在空间想象和逻辑推理方面有一定的能力，但个体差异较大。学生在学习风格上，有的偏好直观演示和动手操作，有的则更倾向于通过逻辑推理和公式推导来理解知识。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在学习位似图形时，可能会遇到以下困难和挑战：对位似图形的定义和性质理解不深，难以将位似图形与相似图形区分开来；在位似变换的作图过程中，可能会因为作图不准确而影响后续的推理和计算；在解决实际问题时，可能会因为对位似图形的应用场景不熟悉，而难以将理论知识转化为实际操作。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都配备了人教版九年级数学下册教材，以便于学生跟随课堂进度自学和复习。

2.辅助材料：准备与位似图形相关的PPT课件，以及一些位似图形的实例图片，用于直观展示位似图形的特点。

3.实验器材：无需特殊实验器材，但准备一些用于作图的工具，如直尺、圆规、三角板等。

4.教室布置：将教室环境布置为便于小组讨论和个别辅导的模式，确保学生能够充分参与课堂活动。

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过班级微信群发布预习资料，包括位似图形的定义、性质和判定方法的PPT和视频，要求学生预习并理解位似图形的基本概念。

设计预习问题：设计问题如“位似图形与相似图形有何区别？”“如何判定两个图形是位似的？”引导学生思考。

监控预习进度：通过在线平台收集学生的预习笔记，了解学生的预习情况。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生按照要求观看视频、阅读PPT，理解位似图形的基本概念。

思考预习问题：学生针对问题进行思考，记录下自己的理解和疑问。

提交预习成果：学生将预习笔记和问题通过平台提交给老师。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：鼓励学生独立思考，培养学生的自主学习能力。

信息技术手段：利用微信群和在线平台进行资源分享和进度监控。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过展示生活中常见的位似图形实例，如建筑物的缩影，激发学生的学习兴趣。

讲解知识点：详细讲解位似图形的定义、性质和判定方法，通过具体例题进行演示。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生找出生活中的位似图形，并讨论其性质。

解答疑问：对学生提出的问题进行解答，帮助学生理解位似图形的概念。

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，思考老师提出的问题，积极参与课堂讨论。

参与课堂活动：学生积极参与小组讨论，通过实例加深对位似图形的理解。

提问与讨论：学生勇敢提问，与同学讨论，共同解决问题。

教学方法/手段/资源：

讲授法：详细讲解位似图形的概念和性质。

实践活动法：通过实例和小组讨论，让学生在实践中掌握位似图形的判定方法。

合作学习法：培养学生的团队合作能力和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：布置与位似图形相关的练习题，要求学生在课后完成。

提供拓展资源：提供位似图形在实际应用中的案例，如建筑设计、艺术创作等，供学生拓展学习。

反馈作业情况：及时批改作业，针对学生的错误给予反馈和指导。

学生活动：

完成作业：学生认真完成作业，巩固课堂所学知识。

拓展学习：利用拓展资源，了解位似图形在实际生活中的应用。

反思总结：学生