2024-2025学年小学数学北京版四年级上册教学设计合集.docx

2024-2025学年小学数学北京版四年级上册教学设计合集

目录

一、一大数的认识

1.11.生活中的大数

1.22.大数的读法与写法

1.33.大数的大小比较

1.44.大数的改写

1.5整理与复习

二、二乘法

2.1整理与复习

三、三运算定律

3.11.加法运算定律

3.22.乘法运算定律

3.3整理与复习

四、四线与角

4.11.线段、射线和直线

4.22.角的度量

4.3整理与复习

五、六除法

5.11.除数是两位数的除法

5.22.商不变的性质

5.33.数量关系

5.4整理与复习

六、十数学百花园

6.11.重叠问题

6.22.方阵问题

6.33.编码

一大数的认识1.生活中的大数

主备人

备课成员

教学内容

教材：小学数学北京版四年级上册

章节：一大数的认识1.生活中的大数

内容：本节课主要引导学生认识生活中的大数，如人口、面积、长度等，通过实例让学生体会大数的意义，培养学生的数感。具体内容包括：认识亿、十亿、百亿等大数单位；通过具体实例，如我国人口、国土面积等，让学生了解大数的实际意义；通过比较、估算等活动，提高学生对大数的认识和应用能力。

核心素养目标

本节课旨在培养学生以下数学核心素养：

1.数感：通过生活中的大数实例，增强学生对大数的直观感受，提高学生理解和运用大数的数感。

2.应用意识：通过解决实际问题，如计算人口、面积等，培养学生将数学知识应用于生活实际的能力。

3.估算能力：通过估算大数，如人口数量，培养学生对大数进行合理估算的能力。

4.合作交流：在小组活动中，学生需要相互合作，共同完成任务，这有助于培养学生的合作精神和交流能力。

5.问题解决：通过探索大数的性质，如大小比较、估算等，培养学生独立思考和解决问题的能力。

6.数学思维：在认识大数的过程中，引导学生运用比较、分析、综合等数学思维方法，提高学生的逻辑思维能力。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在四年级上学期已经学习了万以内的数，掌握了数的顺序、数的组成、加减法运算等基础知识。对于大数的概念，学生可能已经有所了解，但缺乏对大数实际意义的深入理解和应用。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

学生对生活中常见的大数现象有好奇心，但可能对抽象的大数概念学习兴趣不高。学生的计算能力和逻辑思维能力逐渐增强，能够进行简单的加减乘除运算。学习风格上，学生可能偏向于直观学习，通过具体实例来理解和记忆大数。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

（1）理解大数的实际意义：学生可能难以将大数与实际生活联系起来，理解其背后的意义。

（2）数位的认识和读写：对于亿、十亿、百亿等大数单位，学生可能混淆数位顺序，难以正确读写。

（3）估算能力的培养：学生对大数的估算可能不准确，需要通过实践活动来提高估算能力。

（4）合作交流中的挑战：在小组活动中，学生可能存在沟通不畅、分工不明确等问题，影响学习效果。

学具准备

Xxx

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学资源

-软硬件资源：电子白板、计算机、投影仪、音响设备

-课程平台：班级学习平台，用于发布学习资料和在线练习

-信息化资源：大数相关视频、图片资料、在线估算游戏

-教学手段：实物教具（如不同面值的纸币、计数器）、多媒体课件、学生工作单、小组讨论卡片

教学过程

1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：教师通过提问“你们知道我国人口有多少吗？”或展示一张中国地图，引发学生对大数的兴趣。

-回顾旧知：引导学生回顾万以内的数的认识，以及加减法运算的相关知识。

2.新课呈现（约25分钟）

-讲解新知：教师介绍亿、十亿、百亿等大数单位，讲解它们的读写方法和计数单位之间的关系。

-举例说明：以我国国土面积、城市人口等实例，展示大数的实际应用。

-互动探究：组织学生进行小组讨论，让学生思考如何估算大数，并分享估算方法和结果。

3.巩固练习（约20分钟）

-学生活动：发放学生工作单，让学生独立完成估算、读写大数等练习题。

-教师指导：巡视课堂，关注学生的练习情况，对有困难的学生进行个别指导。

4.小组合作（约15分钟）

-分组：将学生分成若干小组，每组4-5人。

-任务：每组选择一个生活中的大数问题，如“估算一下你们学校有多少名学生”，并设计一个调查方案。

-讨论：小组成员讨论如何进行调查、如何记录数据、如何进行估算。

-展示：每组派代表向全班展示调查方案和估算结果。

5.拓展活动（约15分钟）

-教师提供一些与生活紧密相关的大数问题，如“估算一下我国一年的粮食产量”。

-学生分组进行讨论，尝试解决