2024年高中语文 单元序列写作二 园丁赞歌记叙要选好角度说课稿 新人教必修1.docxVIP

2024年高中语文单元序列写作二园丁赞歌记叙要选好角度说课稿新人教必修1

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

2024年高中语文单元序列写作二园丁赞歌记叙要选好角度说课稿新人教必修1

设计思路

本节课以新人教必修1中的“单元序列写作二园丁赞歌”为主题，旨在引导学生学会从不同角度进行记叙文的写作。首先，通过分析课本中的经典例文，让学生理解如何选取合适的写作角度。接着，结合现实生活中的素材，指导学生运用所学角度进行创作。最后，通过小组讨论和作品展示，提升学生的写作能力和审美鉴赏能力。

核心素养目标

1.语言建构与运用：通过学习“园丁赞歌”，学生能够理解并运用不同的记叙角度进行写作，提升语言表达能力和文本建构能力。

2.思维发展与提升：培养学生从多个角度观察和思考问题的习惯，提高逻辑思维和创新思维能力。

3.文化传承与理解：通过赞颂园丁，使学生深刻理解教师职业的价值和意义，增强对教育文化的尊重和传承。

4.审美鉴赏与创造：指导学生欣赏经典文学作品，培养高雅的审美情趣，激发文学创作的兴趣。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

-学生已经学习过基本的记叙文写作技巧，包括时间、地点、人物、事件等要素的运用。

-学生对课文中的经典文学作品有所了解，能够分析其基本内容和情感表达。

-学生具备一定的文学鉴赏能力，能够识别不同的文学风格和表达手法。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

-学生对写作有较高的兴趣，愿意尝试不同的写作方式和主题。

-学生具备一定的逻辑思维能力和创新思维，能够从不同角度思考问题。

-学生的学习风格多样，有的偏好独立思考，有的喜欢合作探讨，有的善于观察和模仿。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

-学生可能难以选取合适的写作角度，导致文章内容单一或缺乏深度。

-学生在运用多种记叙手法时可能会感到混淆，难以灵活运用。

-学生在表达个人情感和观点时可能缺乏自信，难以准确表达内心的感受。

教学方法与策略

1.教学方法：结合讲授法、讨论法和案例研究法，以讲授法介绍记叙文写作的基本概念和技巧，讨论法引导学生探讨不同写作角度，案例研究法则通过分析经典课文案例来加深理解。

2.教学活动：设计角色扮演活动，让学生模拟园丁与学生互动的场景，从而体验不同角度的记叙；组织小组讨论，让学生分享写作心得，互相学习。

3.教学媒体：利用多媒体展示经典课文视频和图文资料，增强直观感受；使用互动式电子白板，方便学生实时参与和修改写作内容。

教学过程

1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：通过展示一幅描绘辛勤园丁的图片，提问学生“园丁在你们心中是怎样的形象？”引发学生对园丁职业的思考和兴趣。

-回顾旧知：简要回顾上一单元学过的记叙文写作技巧，如人物描写、环境描写等，为学习新的写作角度做好铺垫。

2.新课呈现（约30分钟）

-讲解新知：详细讲解本节课的主题——如何从不同角度写好“园丁赞歌”，包括人物、事件、情感、观点等多个维度。

-举例说明：通过分析课文中的经典例文，如《我的叔叔于勒》中的不同角度描写，帮助学生理解如何选取和运用不同的写作角度。

-互动探究：将学生分成小组，每组选择一个角度，讨论如何围绕“园丁赞歌”进行写作，并分享讨论成果。

3.巩固练习（约20分钟）

-学生活动：让学生根据讨论成果，独立完成一篇以“园丁赞歌”为主题的短文。

-教师指导：在学生写作过程中，教师巡回指导，针对学生遇到的问题给予个别辅导和建议。

4.课堂总结（约10分钟）

-教师邀请几名学生分享他们的写作成果，并对他们的作品进行点评，指出优点和需要改进的地方。

-总结本节课的学习内容，强调选取合适写作角度的重要性，并鼓励学生在日常生活中多观察、多思考。

5.作业布置（约5分钟）

-布置作业：要求学生在课后根据课堂所学，完善并深化他们的“园丁赞歌”短文，下节课进行展示和交流。

-提醒学生注意写作格式和语言表达，鼓励他们发挥创意，写出有个性的作品。

教学资源拓展

1.拓展资源：

-《教育的艺术》：介绍教育工作者日常生活中的感人故事，帮助学生从不同角度理解园丁形象。

-《教师手记》：收录一线教师的真实教学案例和感悟，让学生了解教师的辛勤付出和职业价值。

-《经典记叙文选读》：选录不同风格的记叙文，供学生阅读和分析，提高写作技能。

-《写作技巧与实例》：详细讲解各种写作技巧，并提供实例分析，帮助学生灵活运用到自己的写作中。

2.拓展建议：

-鼓励学生在课后阅读《教育的艺术》和《教师手记》，通过这些真实的故事和案例，更深刻地理解教师工作的艰辛和伟大，为写作积累素材。

-让学生选取《经典记叙文选读》中的几篇作