2024年春八年级历史下册 第11课 城乡人民生存状态的沧桑巨变说课稿2（pdf） 川教版.docxVIP

2024年春八年级历史下册第11课城乡人民生存状态的沧桑巨变说课稿2（pdf）川教版

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教材分析

《2024年春八年级历史下册第11课城乡人民生存状态的沧桑巨变》一课，主要讲述了我国改革开放后城乡人民生活发生的巨大变化。本节课内容紧密联系现实，旨在帮助学生了解我国社会发展的历程，理解改革开放的重要意义。教材通过生动的实例和数据，展示了城乡人民生存状态的沧桑巨变，引导学生感受改革开放带来的成果，培养学生的爱国情怀和责任意识。

核心素养目标

本节课的核心素养目标包括：培养学生的时间观念和历史意识，通过分析城乡人民生活变迁的过程，提高学生的历史思维能力和批判性思维；增强学生的国家认同感和社会责任感，引导学生从历史的角度审视改革开放的伟大成就，激发学生为实现中华民族伟大复兴而努力学习的动力。

学情分析

本节课的对象是八年级学生，他们在知识层面已经具备了一定的历史基础知识，能够理解历史发展的基本脉络。在能力方面，学生具备了一定的分析问题和解决问题的能力，但历史思维和批判性思维尚需进一步培养。在素质方面，学生对国家和社会有一定的认识，但需要通过具体案例来深化理解。

行为习惯方面，学生好奇心强，对新鲜事物感兴趣，但注意力有时难以集中。他们对改革开放后的生活变化有一定的了解，但可能缺乏深入思考。在学习态度上，大部分学生对历史课程抱有积极态度，但部分学生对历史学习存在一定的抵触情绪。

这些学情特点对课程学习产生了以下影响：一方面，学生对于城乡人民生活变化的直观感受能够激发他们的学习兴趣；另一方面，需要教师通过生动案例和启发式教学，引导学生深入思考，克服学习中的困难，提升历史素养。

教学资源

-教科书《2024年春八年级历史下册》

-多媒体教学设备（投影仪、电脑）

-相关历史图片及视频资料

-教学PPT

-线上课程平台（用于课后延伸学习）

-历史学习软件（如历史时间线应用）

-学生作业本与笔记本

-教学模型或实物展示（如城乡发展对比模型）

教学过程设计

【导入环节】（用时5分钟）

1.创设情境：播放一段关于改革开放初期城乡生活的纪录片，让学生观察并记录下纪录片中的城乡生活差异。

2.提出问题：请同学们思考，改革开放前后，城乡人民的生活发生了哪些变化？这些变化背后的原因是什么？

3.学生讨论：分组讨论，每组派代表分享讨论成果。

【讲授新课】（用时20分钟）

1.讲解改革开放的背景和意义，强调改革开放对城乡人民生活的影响。

2.展示教材中的城乡生活对比图片，引导学生观察和分析变化。

3.讲解城乡人民生存状态的沧桑巨变，包括衣、食、住、行等方面的具体事例。

4.突出教学重点：改革开放带来的经济快速发展和社会进步，以及人民生活水平的提高。

【师生互动环节】（用时10分钟）

1.提问：请同学们结合教材内容，举例说明改革开放前后城乡生活的具体变化。

2.学生回答，教师点评并引导深入思考。

3.小组活动：每组选择一个城乡生活变化的方面，进行角色扮演，模拟改革开放前后的生活场景。

4.小组展示，其他小组评价，教师总结。

【巩固练习】（用时5分钟）

1.学生独立完成教材中的练习题，巩固对新知识的理解和掌握。

2.教师随机抽取学生回答，检查练习效果。

【课堂总结】（用时2分钟）

1.教师总结本节课的主要内容，强调改革开放对城乡人民生活的巨大影响。

2.提醒学生课后通过线上课程平台进一步学习相关内容，拓展知识面。

【作业布置】（用时3分钟）

1.布置作业：结合本节课内容，写一篇关于改革开放对家庭生活影响的短文。

2.强调作业要求和提交时间。

【课后延伸】（用时不定）

1.鼓励学生利用历史学习软件，深入了解改革开放的历史背景和进程。

2.推荐学生阅读相关历史书籍，拓展历史知识。

整个教学过程设计注重学生的参与和互动，通过情境创设、小组活动等方式，激发学生的学习兴趣，培养他们的历史思维能力和批判性思维，同时注重知识巩固和核心素养的拓展。

学生学习效果

1.知识掌握：学生能够熟练掌握改革开放后城乡人民生活变化的历程，理解改革开放的重要意义。他们能够列举出改革开放前后城乡生活的具体变化，如衣、食、住、行等方面的差异，并能够分析这些变化背后的原因。

2.能力提升：学生的历史思维能力和批判性思维得到了锻炼。在小组讨论和角色扮演活动中，学生能够运用所学知识，提出自己的观点，并进行论证。同时，他们也能够倾听他人的意见，进行有效的交流与合作。

3.素质发展：学生对国家和社会的认识得到了深化，国家认同感和社会责任感得到了增强。通过学习改革开放带来的巨大变化，学生更加珍视现在的美好生活，激发了他们为实现中华民族伟大复兴而努力学习的动力。

4.学习兴趣：学生对历史的兴