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数字化手段整体推进县域中小学书法教育的实现机制研究

摘要：探索实现数字化背景下中小学书法教师培训、书法教育方式、资源开发与应用等方面的突破，为县域内中小学书法教育整体推进开辟新途径。数字化手段的广泛运用，为整体推进县域中小学书法教育提供了极大的帮助，提高了工作效率。广泛应用数字化手段，实现书法教育方式的变革，理论上和实践上都具有开创性、示范性，为其他区域整体推进中小学书法教育提供可借鉴的经验。

关键词：中小学书法教育数字化整体推进

书法是中华民族的传统艺术。习近平总书记指出：“书法是中华文化的瑰宝，包含着很多精气神的东西，一定要传承和发扬好。”自2011年起教育部已将中小学书法教育正式列入课程内容。2020年，中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于全面加强和改进新时代学校美育工作的意见》，要求学校美育课程以书法等艺术类课程为主体，把中小学生学习音乐、美术、书法等艺术类课程以及参与学校组织的艺术实践活动情况纳入学业要求和考试范围。2022年版《义务教育语文课程标准》对小学、初中学段均明确了书法教育的要求。整体推进中小学书法教育，是传承和发扬中华优秀传统文化、培养文化自信的重要途径，应该得到应有的重视并在实践中不断探索和创新。

在整体推进县域书法教育的过程中，如果能充分利用数字化、信息化技术，必然能极大地提高效率，巩固效果。教育部部长怀进鹏在2023年全国教育大会以及世界数字教育大会上强调教育数字化战略，阐述了数字变革与教育的未来。在数字时代，应用数字化手段整体推进中小学书法教育，在培养学生的文化自信、思维发展、审美创造等核心素养上作用更加突出。

一、数字化手段整体推进县域中小学书法教育的概念内涵

数字化手段指中小学书法教育中以互联网技术、信息化技术、数字化技术等一系列新兴技术为支撑，利用电脑、手机等终端，为师生发布、接收、传播信息提供的新方式，包括钉钉、腾讯会议、智慧课堂、人工智能、微课、视频等数字化媒体形式。

整体推进指县域内城镇和乡村所有小学、初中和高中同步、均衡开展书法教育活动。

书法教育指培养教师和中小学生欣赏水平和基本书写技能的过程，包括书法艺术欣赏、技法学习、碑帖临摹、作品创作、展览比赛、体验交流等综合性实践活动。

二、数字化手段整体推进县域中小学书法教育的学术价值和应用价值

整体推进中小学书法教育，是传承发扬中华优秀传统文化、培养文化自信的重要途径。当前，很多区域难以推进，原因是传统的“口传身授”的书法教育方式，需要大批书法专业教师，而目前师资严重不足。此外，整体推进中小学书法教育的管理和评价策略与方法也缺少可借鉴的经验。因此，必须探索适应现状的“整体推进”策略，研究让区域教师借助先进的数字化手段，大面积提高教师专业水平，提高区域中小学书法教育的管理和评价效益，以解决制约区域整体推进的掣肘问题。

本研究将探索数字化手段背景下“整体推进”全程管理、实施和评价的策略与方法，形成完整、系统的具有操作性的实践方式和方法，确保区域中小学书法教育能够全面实施、整体推进。开创基于数字化手段实现区域“整体推进”书法教育变革的先例，广泛应用数字化手段的优势，实现书法教育方式的变革，理论上和实践上都具有开创性、示范性，为其他区域整体推进提供可借鉴的经验。

三、数字化手段整体推进县域中小学书法教育的实施路径

（一）建构教研、科研、教学三位一体的整体推进支持系统

本研究由县教研室牵头，协同教学装备中心、各成员学校，构建了包括教研、科研、教学三方面的一体化支持体系。从县域内书法课程教学现状出发，结合硬件和软件条件，为数字化手段整体推进县域中小学书法教育创设最佳的书法教育环境，探索县域教育系统数字化手段背景下“整体推进”的全程管理、实施和评价的策略与方法，形成完整、系统的具有操作性的实践方式和方法。开展整体推进中小学书法教育的数字化装备的现状研究。了解县域内中小学书法教育开展和数字化手段装备现状。通过县域范围内学校师生问卷、座谈、现场调查等多种方法了解县域内中小学应用数字化手段整体推进书法教育存在的问题和困难，形成优化装备的策略。

（二）探索数字化手段整体推进县域中小学书法教育常态化教与学系统解决方案

本研究分两个阶段，即两个“三年计划”。第一阶段，组建县域书法学科核心团队和数字化手段整体推进县域中小学书法教育研究与实践领航联盟，根据发展的不平衡现状分为城区和乡镇两个联片，以10所实践研究领航学校为载体，统一课时设置，统一教学进度，统一评价标准。同时，鼓励各学校在“三统一”基础上开展“自主探索试验”。第二阶段，在不断梳理前期研究成果的基础上，完成城区带动乡镇，全区域推广覆盖，形成数字化手段整体推进县域中小学书法教育的行动指南，逐步实现数字化手段整体推进县域中小学书法教育的实践常规化样态。

制订实行书法教学教研试行方案，以学期为单位开展书法