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信息技术环境下初中道德与法治课体验式教学探究

摘要：随着信息技术的发展，课堂教学打破了传统的教学模式，教师可以充分运用信息技术，采用先进的教学理念，使得课堂教学手段不再单一。体验式教学能够充分发挥学生的主体作用，在课堂上结合道德与法治教材知识，以信息技术为手段，让学生在体验中学习，在学习中提升。这对于调动学生学习兴趣，提高课堂教学效率，有很好的促进作用。

关键词：信息技术道德与法治体验式教学

信息技术的发展，推动了课堂的革新，把原本在传统课堂上无法达到的教学效果变为现实。正是在信息技术如此迅速发展的背景下，使得体验式教学有了新的活力，真正做到了“寓教于乐”，充分发挥了学生的主体地位和教师的主导地位。因此，在新课程改革的背景下，笔者结合教学实际，就信息技术环境下的初中道德与法治课体验式教学展开探究是非常必要的。

一、体验式教学的起源及内涵

（一）体验式教学的起源

体验式教学这一概念起源于20世纪80年代，提出学者DavidKolb认为：为了增强教学的有效性，教师应提升对学生体验的重视程度，在体验结束后进行有效总结，从中归纳经验，寻找有效的经验方法，并将其与实践有效结合在一起。

（二）体验式教学的概念内涵

所谓体验式教学，将扎实的理论作为基础，在明确教学方向后，为学生营造真实的学习情境，增强学生的情感体验。在学生进行感知的过程中，教师需要进行有效的引导，使学生在独立思考的过程中，感知知识的内涵，并将其与实践有机结合。体验式教学更加重视使学生掌握学习的有效方法，充分发挥学生的主观能动性。教师不再是单方面讲授知识的主导者，需要使用丰富的教学资源为学生营造良好的视听学习氛围，为学生提供良好的学习体验，增强学生学习的积极性，主动对知识进行有效探究。

二、信息技术环境下体验式教学探究的意义

（一）有利于提高课堂的学习效率

传统的课堂，一般情况下都是教师的“满堂灌”“填鸭式”教学，学生被动接受知识，教师的课堂没有生机，学生学得累，教师也教得累。而通过信息技术手段的运用可以消除这一弊端。教师掌握了先进的教学手段，从而在教学设计等环节就能进行创新，当然，这种创新是结合教学实际的，既不能古板，也不能盲目。同时，体验式教学在课堂中的融入，能够有效拓展学生的思考空间，延伸学生的探究时间。教师通过营造信息化、民主化的学习氛围，学生能够主动说出自己的想法，不仅能够深入了解知识内涵，教学课堂的价值也获得有效升华。在与实际场景相结合后，学生能够意识到道德与法治在生活中无处不在，课堂的学习效率得到有效提高。

（二）有利于激发学生学习道德与法治课的兴趣

学生对学习是否感兴趣，是教学是否能够达到教师理想效果的重要影响因素之一。这一现象在初中道德与法治教学课堂中尤为凸显，有效增强学生的学习兴趣能够达到事半功倍的效果，这也是提升学生学习效率的重要因素。目前，道德与法治课堂教学过分重视学生的知识接受，忽视学生的主体需求，尤其是个体差异的需要，学生只是被动接受，缺乏自身的体验，学生的学习结果都是唯一的，只遵从教师所要求的去做，这显然与素质教育背道而行，但是，体验的主体是学生，教师是无法代替的。

（三）有利于学生之间形成良好的交往品德

学生在体验式教学的环境下，会加大交往与合作的力度。比如，在角色的扮演、诗歌的朗诵、团队的活动中，都需要学生之间互动、合作。同时，学生可以通过网络平台分享自己的观点和经验，与同学进行有效的互动讨论。这种交流可以帮助学生理解不同观点的合理性，使学生形成尊重他人的良好品德。此外，通过合作完成项目任务，学生也可以意识到团队合作的重要性。那么，在以信息技术为手段的道德与法治课教学环境下，可以充分调动学生的参与积极性，从而更好地培养学生的参与意识、合作意识，为培养良好的交往品德打下坚实的基础。

三、运用信息技术手段实施体验式教学的具体策略

（一）多元方式，点燃学生热情

1.观看视频，让学生真正感受体验

多媒体技术丰富了教学内容，提高了教学效果，促进了教学现代化发展。道德与法治课程教材的内容大多与学生联系比较紧密，但有的知识就比较枯燥，甚至比较抽象。因此，信息技术的运用是目前提升教学效果的关键途径。在信息技术背景下，电子设备层出不穷，为教学活动提供了丰富的教学手段。在尊重学生的主体地位基础，利用有效的视频资源来拓宽学生的学习视野，帮助学生搭建完善的知识框架。

例如，在讲到改革开放我国在政治、经济、文化、科技等方面取得了举世瞩目的成就时，由于改革开放的年代距离学生较为久远，大多数同学对这个知识点理解不够透彻。这个时候，教师就可以通过多媒体播放与之有关的视频，帮助同学们直观感受改革开放40多年来我国取得的成就。同学们看完视频后，再让他们谈谈体会或感受，这时，他们对知识的理解就比较透彻，也能够理论联系实际，解决实际问题。

再如，在新课程改革的背景下，教师需要