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运用多元教学策略提升小学语文阅读教学效率的研究

摘要：多元教学策略指教师结合实际学情和教学实践现状，有针对地设计多元化教学方式，以增强学生学习兴趣，提高学生学习质量和学习效率。阅读是小学语文教学的重要板块，对于学生语言理解能力、表达能力及思维能力的培养而言意义深刻。但是，当前小学语文阅读教学效率比较低，大多数教师仍沿用陈旧的阅读教学方式、教学手段，不利于小学生语言素养的提升。本文基于多元教学策略的理论概念，充分探讨小学语文阅读教学效率低的具体表现，进而分析多元教学策略在小学语文阅读教学中的必要性，并提出具体可行的应用策略。

关键词：阅读教学教学效率教学策略小学语文

阅读是培养学生语言能力和文化素养的重要途径。新课程改革后，小学语文阅读教学更加重视学生语言兴趣、语言综合能力的提升。本文以多元教学策略为切入点，围绕小学语文阅读教学现状及其问题进行分析，进一步肯定多元化阅读教学方式在小学语文阅读教学过程中的重要价值，并提出相应的阅读教学优化策略。

一、现阶段小学语文阅读教学效率低的具体表现

（一）阅读教学观念落后，教师专业成长时间较长

阅读教学作为培养学生的语言能力、审美情趣以及拓展思维的重要途径，一直是教育界备受关注的教育话题之一。随着新课改的持续深化，小学语文阅读教学的首要目标在于培养学生阅读兴趣、提高学生阅读效率。然而现阶段，大多数小学语文教师受应试教育理念的影响，忽略基础学情以及学生的语言兴趣、表达能力、综合素质的培育，在选择教学内容、教学方式时缺乏灵活性，语文教师所设计的教学活动与学生语文学习兴趣相脱离。虽然新课标中提出了大单元教学、任务群、整本书阅读等新型阅读教学方式，但对一线教师来说，接受、理解、吸收这些新概念需要一定的时间，教师在短时间内无法完全理解和运用。

（二）阅读教学模式落后，阅读教学效果不够理想

当前，部分语文教师仍采用机械的阅读教学方式，忽视语文的工具性与人文性，造成语文阅读效果差、效率低及学生兴趣低下等问题。具体来看，小学语文教师在阅读教学时，没有合理地安排课堂时间，设置生动高效的课堂教学计划，对学生的学习基础、课堂重难点把握不够，导致课堂教学漫无目的，实际教学效果不够理想。通常大部分教师会从基础知识的教授入手，引导学生重点学习生字词的基本含义，在梳理语句后，进一步阐述文章大意，并提炼出相应的主题思想，在这一过程中学生被动地接受知识，没有时间和意识去精读文本，而且语文教师只引导学生关注文本内容的正确理解、识记，忽略学生的情感态度、价值观的培养。

（三）阅读教学方法不够有效，学生阅读效率偏低

小学生的身心发育尚不完善，对于阅读文本的情感认知不够充分，其阅读基础、阅读能力有待提升，而且小学生对语文教师有较强的学习依赖性，对此教师应合理把握好度，为学生提供思维引导和能力拓展的空间。然而，大部分语文教师习惯性忽视学生是课堂主体，在开展教学活动时忽视学生的自主性和能动性发挥。当前，大多数小学语文教师所采用的教学方法不够有效，教师只关注教学进度和教学任务的完成情况，忽视学生的学习态度、学习能力的培养，在课堂上，教师往往只根据教材进行教学，没有根据学生实际做出相应调整。此外，教师的教学内容较乏味，忽略了学生的主观感受。教师在教学中对学生的有效指导不够充分，在阅读教学时，教师只会关注这一篇课文中的生字新词语，而忽略了对文本的分析，以及阅读方法的指导，这些不利于学生良好阅读习惯的养成。

二、多元教学策略在小学语文阅读教学中的必要性

（一）创新阅读教学模式，增强阅读教学趣味性

阅读是语言学习的核心环节，小学生语文阅读学习不仅仅是对学生听说读写四个方面的训练，更是对学生语言文化、历史背景、人文价值等多方面知识的综合考查。当前，小学生语文阅读教学模式较为落后，学生的学习兴趣较弱，课堂学习效率偏低，多元教学策略是对传统阅读模式的革新，启发教师以学生阅读兴趣为切入点，设计契合学生全面发展的教学方案，通过口语交际、书写训练、小组合作、课外实践、自主阅读等多样化方式，持续提高阅读教学效率和教学质量。

（二）丰富学生阅读知识储备，提升学生综合素质

阅读是学生获取知识的重要途径，课本之外的大量优秀的文学作品拓宽了学生的视野。通过阅读，学生可以接触到科学、历史、地理、哲学等各个领域的知识，丰富知识储备，提高综合素质。多元化教学策略为小学生阅读提供了多种学习渠道，教师可以借助多媒体技术，使枯燥的阅读教学过程变得丰富有趣，使学生从中增长见识、丰富阅读储备，提升语言综合素质。

（三）提高学生语言应用能力，培育学生良好阅读习惯

多元化教学策略更强调语言的基础应用与合理表达，启发语文教师指导学生以多种趣味方式，阅读大量文字材料，使得学生可以学到更多有用的语言表达方式，从而提升学生的语言综合理解能力。

三、多元化教学策略在小学语文阅读教学中的具体应