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以核心素养为导向的跨学科主题学习教学策略探究

摘要：跨学科主题学习是新课程改革的重点之一，实现学科融合，有利于培育学生的核心素养，培养创新型人才、复合型人才。本文以地理与劳动学科的融合为例，探讨以核心素养为导向的跨学科主题学习的教学策略，并通过具体教学案例，介绍如何开展跨学科主题学习。

关键词：核心素养跨学科主题学习教学策略

一、地理跨学科主题学习的内涵、特点及意义

《义务教育地理课程标准（2022年版）》将“地理课程跨学科主题学习”加入课程内容，这是初中地理课程改革的一大亮点。所谓地理课程跨学科主题学习是基于学生的基础、体验和兴趣，围绕某一研究主题，以地理课程内容为主干，运用并整合其他课程的相关知识和方法，开展综合学习的一种方式。地理跨学科主题学习有以下特点，第一，以真实的问题情境为教学背景；第二，实现不同学科的思维碰撞。在以核心素养为导向的新课改背景下，以地理为主体的跨学科主题学习对培养人才有着重大的意义。

开展地理跨学科主题学习有利于落实新课标要求，培育学生相关学科的核心素养，促进学生的全面发展。《义务教育课程方案（2022年版）》明确要求，地理课程跨学科主题学习课时安排应不少于地理课程总课时的10%。因此，开展地理跨学科主题学习是对新课标要求的落实。地理跨学科主题学习并不是不同学科之间的简单叠加，而是围绕某一地理学习主题，以地理知识为主干，整合相关科目的知识、核心素养等，具有综合性与实践性特点。发挥跨学科主题学习在新课程改革中的引领示范作用，有利于培养学生的跨学科核心素养，逐步培养学生的跨学科思维方式。立足于核心素养培育的地理跨学科主题学习以学生为主，聚焦真实问题，贴近学生生活实际，有利于锻炼学生解决真实、复杂问题的能力。因此，初中地理跨学科主题学习可以让学生认识到地理是一门对生活有用的学科，适应时代的需求，能促进学生的全面发展，发挥综合的育人价值。

二、核心素养导向下初中地理跨学科主题学习的教学策略

为了有效推进地理跨学科主题学习，教师要创设真实的教学情境，精选跨学科主题；要以具体学习任务为驱动，培育学生的综合思维；要面向新时代人才培养的需求，融合各学科核心素养，发挥育人价值；要充分利用多元的评价方式，促进学生的全面发展。

（一）创设真实的教学情境，精选跨学科主题

地理课程跨学科主题学习要求教师了解学生的学情特点，选取贴近学生生活实际的教学案例，体现地理学科的实践性特征。因此，教师要立足于学生面临的现实问题而创设教学情境。

教师要提前了解不同学科的课程标准、学科素养、课程性质等，积极发现地理学科与其他学科的关联。然后，将跨学科教学内容与真实情景相结合，设计基于学生实际生活的跨学科主题内容。在设计教学内容时，要以地理知识为主框架，深度挖掘相关学科的知识点并进行整合。同时，整合不同学科的学习方法和学科素养，让学生在跨学科主题学习中提升综合分析和解决问题的能力。围绕跨学科主题设置循序渐进的问题链，将学生带入问题情境中，培养学生的独立思考能力和创新性、开放性思维。

（二）设计驱动性任务，培育综合思维

初中地理包括世界地理和中国地理，涉及自然地理和人文地理的内容，教学内容具有综合性。因此，在教学过程中，教师需要整合知识并精心设计教学任务，充分调动学生的课堂参与积极性，潜移默化地培养学生的学科综合思维。教师设计任务时可以将复杂的地理知识进行拆分，分析研究可以跨学科的部分，再对其进行组合创新。

教师可以让学生收集有关气候的诗句，如“东边日出西边雨，道是无晴却有晴”“羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关”，在课堂上分析影响气候的主要因素。探究不同诗句里蕴藏的地理知识，可以培养学生的综合思维和学科素养。教师可以在自然、人文地理内容中融入相关历史素材，借助历史背景分析地理内容，激发学生的学习兴趣。例如，以“孔明巧借东风”“草船借箭”等历史故事为背景，设计小组任务，加强学生对季风的理解及应用。信息技术在课堂教学中发挥着重要的作用，在地理课堂活动中应用广泛。教师可以通过腾讯问卷等方式，及时了解学生的学习情况，进行针对性的查缺补漏。在一个个教学任务的驱动下，学生参与地理探究活动，建立不同学科之间的联系，不断提升自身的综合素质。

（三）融合各学科核心素养，发挥育人价值

在地理跨学科主题学习中，教师应打破学科间的界限，拓展学生的知识面，培养学生的创造性思维、综合性思维及解决问题的能力，多途径发挥育人价值。

例如，在学习八年级内容“中国的自然环境”时，为帮助学生了解中国的地形地势特征、典型的季风气候、大江大河分布，可以设计“我是小导游”跨学科主题学习活动。在活动设计中，突出介绍与中国地理相关的地形地势、气候、河流等，融合语文、历史、信息技术等相关知识与核心素养。设计导游词，融合语文诗词，培养学生的语言构建与运用素养。介绍旅游景点的历史文化、地理环境等