小学语文统编版六年级下册古诗词诵读古诗词诵读清平乐.docx

教学设计

课程基本信息

学科

小学语文

年级

六年级

学期

秋季

课题

《清平乐》

教学目标

1.有感情地朗读并背诵诗词，大体把握词意。

2.理解黄庭坚在词中流露出的惜春、恋春却不伤春的思想感情。

教学重难点

教学重难点：理解黄庭坚在词中流露出的惜春、恋春却不伤春的思想感情。

教学过程

导入新课：

同学们，我们继续走进六下古诗词诵读部分，学习第十首《清平乐》。春天是一个充满生机与希望的季节，相信大家都热爱春天，但春天的美景却稍纵即逝，很多文人在写春时，都不免表达出一种惜春伤时之感。今天，我们一起来学习黄庭坚的《清平乐》，看看他是如何表达惜春之情的。

任务一：走近作者，感知惜春之由

作者简介：字鲁直，号山谷道人。北宋著名文学家、书法家，为盛极一时的江西诗派开山之祖，黄庭坚一生为官清正，治学严谨，以文坛宗师，孝廉楷模垂范千古。那么，他是在什么情况下创作的这首《清平乐》呢？我们一起来看看。

写作背景：徽宗崇宁二年（1103），党祸已起，后因新党重新执政，作者政见偏于保守，晚年屡遭贬谪，此词作于被贬宜州的翌年，即崇宁四年（1105）。同年九月黄庭坚便溘然长逝于宜州贬所。这首词写于作者被贬时期，词的内容是“惜春”，可实际是影射时局，词人借“惜春”来抒发暮年无为的感慨。

任务二：吟诵词作，读出惜春之韵

请同学们自由朗读这首词，注意读准字音读通句子。

同学们，古诗词的魅力在于它富有节奏美和韵律美。大家再来读读，试着读出这首词的节奏感和韵味。

任务三：对话词境，体悟惜春之情

一．自主学习，了解词意

“书读百遍而义自见”，请大家默读这首词，并结合课下注释和插图，说说词句的意思。

二．品析词句，深悟诗意

让我们再次走进词作，去感受文字背后的情感。

（一）品析“春归何处，寂寞无行路”

这是上阙的前两句。请读一读，仔细看标点，你发现了什么？

你们猜猜看，他可能到哪些地方寻找春天?

“春归何处，寂寞无行路”同学们，这句话运用了什么修辞？请抓住关键词进行品析。

（二）品析“若有人知春去处，唤取归来同住”

“若有人知春去处，唤取归来同住”，你能说说你对这句话的理解吗？

（三）品析“春无踪迹谁知，除非问取黄鹂”

词人想要唤回春天与他同住，他找谁打探春天的消息呢？

春天的行踪，为什么只有黄鹂知道？

这就是黄鹂（出示黄鹂鸟图片）。黄鹂鸟是春夏时节经常出现的鸟，他不仅有俊美的外形，还有婉转动听的声音呢！在描写春天、夏天的古诗词中，黄鹂鸟可是常客。大家看!（出示黄鹂相关古诗）我们一起来读读吧！

（四）品析“百啭无人能解，因风飞过蔷薇。”

作者满怀希望地寻问黄鹂春天的行踪，可是，黄鹂鸟告诉他了吗？

这就是蔷薇花（出示蔷薇花图片）。蔷薇花是盛开在春末夏初的一种花，蔷薇花开放，就预示着春天的结束，夏天的到来。想象画面也是我们学习古诗词的好方法。请大家边读边想象，你的脑海中仿佛出现了什么画面？

让我们也回到这个画面中，再来读读这首词吧！

任务四：主题拓展，升华寻春之意

词人黄庭坚如此执着地寻找春天，那么在寻春的过程中，他的情感经历了什么变化？

词人寻春的过程可谓峰回路转，跌宕起伏，他的情感也随之发生了这样的变化。作者千回百转地去寻找春天，层层加深了惜春之情。

还有很多词人也像黄庭坚那样,看着春光流逝，内心不舍，追寻着春天的踪迹。（出示惜春之词）我们来读读吧！

现代作曲家赋予了这首《清平乐》新的曲调，旧词新唱，别有韵味，我们一起来聆听吧！（播放《春归何处》歌曲）

课后作业：

1.有感情地朗读并背诵《清平乐》，默写《清平乐》。

2.搜集、积累“惜春”古诗词。

备注：教学设计应至少含教学目标、教学内容、教学过程等三个部分，如有其它内容，可自行补充增加。