多边形的面积——平行四边形的面积（说课稿）-2024-2025学年五年级上册数学人教版.docxVIP

多边形的面积——平行四边形的面积（说课稿）-2024-2025学年五年级上册数学人教版

一、设计思路

本节课以人教版五年级上册数学教材中的“多边形的面积——平行四边形的面积”为教学内容。首先，通过引导学生回顾已学的三角形和矩形的面积计算方法，激发学生的探究兴趣。接着，通过实际操作、观察和讨论，引导学生发现平行四边形面积的计算方法，即底乘以高。课程中安排了丰富的例题和练习，旨在让学生在实际操作中巩固知识，提高解题能力。最后，通过课堂小结，帮助学生梳理本节课的知识点，为后续学习多边形面积的计算打下基础。

二、核心素养目标

本节课的核心素养目标在于培养学生的空间观念、几何直观和数学运算能力。通过探究平行四边形面积的计算方法，学生将发展对二维图形的空间认知，能够运用几何直观来理解图形的属性和关系。同时，学生将通过实际测量、计算和验证，提升数学运算的准确性和效率，培养解决实际问题的能力，进而形成对数学问题的逻辑思维和批判性思维。

三、学习者分析

1.学生已经掌握了三角形和矩形的面积计算方法，能够理解底和高在面积计算中的作用，具备一定的空间想象能力和几何图形的基本知识。

2.学习兴趣方面，五年级的学生对直观的几何图形有较高的兴趣，他们喜欢通过动手操作来探究问题。在能力上，学生已经具备了基本的测量和计算能力，能够进行简单的几何作图。在学习风格上，学生更倾向于合作学习和探究学习，通过小组讨论和实践活动来加深理解。

3.学生可能遇到的困难和挑战包括：对于平行四边形面积计算方法的理解可能存在障碍，尤其是如何确定高的问题；在实际操作中，学生可能难以准确地测量平行四边形的底和高，导致计算结果不准确；此外，将抽象的数学概念应用到具体问题中，学生可能会感到困难。

四、教学方法与策略

1.教学方法上，将采用讲授法与讨论法相结合，先通过讲授介绍平行四边形面积的概念和计算公式，再通过小组讨论让学生探究和理解公式背后的原理。

2.教学活动设计包括：让学生通过实际测量和剪贴活动来探索平行四边形面积的计算方法；利用小组合作，进行角色扮演，模拟科学家发现公式的过程；设计游戏竞赛，让学生在游戏中应用所学知识，提高参与度和互动性。

3.教学媒体使用上，将采用多媒体课件展示平行四边形面积的计算过程，以及实物模型辅助教学，增强直观性，帮助学生更好地理解和记忆。

五、教学过程

一、导入新课

1.同学们，大家好！今天我们要学习一个新的内容，那就是“平行四边形的面积”。在正式开始之前，我想请大家回忆一下，我们已经学过哪些图形的面积计算方法呢？

2.很好，大家都提到了三角形和矩形的面积计算方法。那么，你们认为平行四边形的面积计算方法会和它们有什么关系呢？今天，我们就来一起探究这个问题。

二、探究平行四边形面积的计算方法

1.首先，请大家拿出一张平行四边形的纸片，观察一下它的特征。你们可以发现，平行四边形有两对平行的边，我们通常将这两对平行边称为底和高。

2.现在，我想请大家尝试用我们学过的三角形和矩形的面积计算方法来推导平行四边形的面积计算方法。请大家分成小组，展开讨论。

3.（学生分组讨论，教师巡回指导）

三、展示讨论成果，总结规律

1.好的，现在请各组代表来分享一下你们的讨论成果。

2.（学生代表发言，教师引导总结）

a.小组1：我们发现，如果将平行四边形沿着高剪开，可以得到两个完全相同的三角形。因此，平行四边形的面积可能是三角形面积的两倍。

b.小组2：我们通过将平行四边形的一个角剪下，拼接到另一边，发现可以形成一个矩形。所以，平行四边形的面积可能等于矩形的面积。

3.经过大家的讨论，我们得出一个结论：平行四边形的面积等于底乘以高。这个公式可以表示为S=a*h，其中S是面积，a是底，h是高。

四、巩固知识，举例讲解

1.现在，我们来巩固一下这个知识点。请大家看黑板上这个平行四边形，它的底是6厘米，高是4厘米。根据我们刚刚学到的公式，请大家计算一下它的面积。

2.（学生计算，教师引导解答）

a.学生1：面积是24平方厘米。

b.教师：很好，你是怎么算出来的呢？

c.学生1：我用了公式S=a*h，把底6厘米和高4厘米代入公式，得到S=6*4=24平方厘米。

3.下面，我再给大家出一个例子。这个平行四边形的底是8厘米，高是5厘米，请大家计算它的面积。

4.（学生计算，教师引导解答）

a.学生2：面积是40平方厘米。

b.教师：正确！大家都很棒，已经掌握了平行四边形面积的计算方法。

五、实际操作，应用知识

1.现在，请大家拿出准备好的平行四边形卡片，上面已经标出了底和高的长度。请大家用我们学到的公式，计算一下每个平行四边形的面积。

2.（学生操作，教师巡回指导）

a.教师提醒：在计算过程中