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《谁先迎来黎明》说课稿-2023-2024学年科学六年级上册教科版

课题：

科目：

班级：

课时：计划3课时

教师：

单位：

一、教材分析

《谁先迎来黎明》说课稿-2023-2024学年科学六年级上册教科版

本节课选自科学六年级上册教科版教材，主要讲述了地球自转和时区的概念，引导学生探讨不同地区日出时间差异的原因。本节课内容与学生的生活实际紧密相连，旨在培养学生的观察能力、思考能力和科学探究精神。通过本节课的学习，学生将能够理解地球自转对日出时间的影响，掌握时区的划分及计算方法，为后续学习地球运动等相关知识打下基础。

二、核心素养目标分析

本节课核心素养目标主要包括：培养科学态度与科学精神，提高实践创新和科学探究能力。通过探讨地球自转与时区的关系，学生将增强对自然现象的好奇心和探索欲，发展批判性思维，学会用科学方法解决问题。同时，通过实际观测和计算，学生将提升动手实践能力，培养合作交流意识，形成对科学知识的系统认识和应用能力。

三、重点难点及解决办法

重点：理解地球自转产生时区差异的原因，掌握时区的计算方法。

难点：地球自转与公转的区别，时区的计算及实际应用。

解决办法：

1.利用多媒体教学资源，如动画演示地球自转和公转，帮助学生直观理解两者的区别。

2.设计实践活动，如模拟地球自转，让学生亲自体验时区差异。

3.通过实例讲解时区计算，如利用具体城市的经度差，引导学生逐步掌握计算方法。

4.在课后布置相关练习，巩固学生对时区的理解和计算能力。

5.对于理解困难的学生，进行个别辅导，确保每个学生都能跟上教学进度。

四、教学方法与手段

1.教学方法：采用讲授法引入地球自转和时区的概念，讨论法引导学生探讨时区差异的原因，实验法让学生通过模拟实验验证理论。

2.教学手段：利用多媒体课件展示地球自转动画，使用教学软件辅助时区计算的教学，采用实物模型帮助学生直观理解地球运动。

五、教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台发布《谁先迎来黎明》预习资料，包括地球自转和时区的基础知识。

-设计预习问题：设计问题如“为什么不同地区有不同的日出时间？”引导学生思考。

-监控预习进度：通过平台跟踪学生的预习情况，确保每个学生都能提前了解课程内容。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生阅读教材和在线资料，理解地球自转和时区的基本概念。

-思考预习问题：学生记录自己的思考和理解，准备在课堂上分享。

-提交预习成果：学生在平台提交预习笔记和问题。

教学方法/手段/资源：自主学习法，信息技术手段。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过展示不同地区日出时间的视频，引出地球自转和时区的话题。

-讲解知识点：详细讲解地球自转如何导致时区差异，结合实例解释时区的计算方法。

-组织课堂活动：小组讨论地球自转对生活的影响，进行角色扮演模拟不同时区的日常生活。

-解答疑问：对学生的疑问进行解答，确保理解。

学生活动：

-听讲并思考：学生听讲并思考地球自转和时区的原理。

-参与课堂活动：学生积极参与讨论和角色扮演，理解时区差异的实际意义。

-提问与讨论：学生提出自己的疑问，参与课堂讨论。

教学方法/手段/资源：讲授法，实践活动法，合作学习法。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：布置与地球自转和时区相关的计算题和思考题，巩固知识点。

-提供拓展资源：提供相关网站和视频，让学生了解更多时区知识。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈。

学生活动：

-完成作业：学生完成作业，加深对时区的理解。

-拓展学习：学生利用提供的资源进行深入学习。

-反思总结：学生反思自己的学习过程，总结所学知识。

教学方法/手段/资源：自主学习法，反思总结法。

本节课的实施过程紧紧围绕重难点，通过课前预习、课中讨论和实验、课后拓展，确保学生对地球自转和时区有深入的理解和应用能力。

六、教学资源拓展

1.拓展资源

（1）宇宙知识拓展：介绍地球在太阳系中的位置，太阳系的基本构成，以及地球自转和公转对地球环境的影响。

（2）时区知识拓展：详细讲解世界时区的划分，不同时区的特点，以及时区对国际交流的影响。

（3）地球自转实验拓展：介绍地球自转实验的原理和操作方法，以及如何通过实验验证地球自转的理论。

（4）科技发展拓展：探讨科技发展对时区差异的影响，如卫星通信如何克服时区障碍。

（5）历史文化拓展：分析时区差异对各地历史文化的影响，如不同地区的作息时间、节日庆典等。

2.拓展建议

（1）鼓励学生阅读有关地球自转和时区的科普书籍，如《地球的故事》《时间的故事》等，以增强对相关知识的理解。

（2）引导学生关注国际新闻，了解不同时区的国际事件及其对全球的影响。

（3）布置学生制