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4.4化学式与化合价（第二课时）说课稿---2023-2024学年九年级化学人教版上册

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

4.4化学式与化合价（第二课时）说课稿---2023-2024学年九年级化学人教版上册

设计意图

本节课旨在通过深入讲解化学式与化合价的概念，帮助学生掌握化合价的计算方法，理解化学式书写的基本原则，为后续学习化学方程式及化学反应打下坚实基础。结合九年级学生的学习特点，本节课设计了一系列由浅入深的例题和练习，旨在激发学生的学习兴趣，提高他们分析问题和解决问题的能力，使他们在实践中深化对化学式与化合价的理解和运用。

核心素养目标分析

本节课的核心素养目标在于培养学生的“科学思维与创新意识”以及“宏观辨识与微观探析”能力。通过化学式与化合价的学习，学生能够从宏观物质组成的角度认识化学式，从微观粒子结构的角度理解化合价，从而建立起宏观与微观的联系。同时，通过解决具体化学问题，培养学生运用化学知识进行推理、判断和解决实际问题的能力，提升学生的科学素养和创新思维。

教学难点与重点

1.教学重点

①理解化学式的书写规则和化合价的定义。

②掌握化学式的正确书写方法和化合价的计算技巧。

③能够运用化学式和化合价进行物质的组成分析和化学反应的初步理解。

2.教学难点

①区分化合价与离子价的概念，正确应用化合价规则进行化合物的书写。

②在化学式书写中，对于变价元素的正确处理和化合价交叉配平的理解。

③在实际计算中，灵活运用化合价原则解决复杂的化学问题，如氧化还原反应中的化合价变化。

教学资源

1.软硬件资源：电脑、投影仪、电子白板。

2.课程平台：学校教学管理系统、在线课堂平台。

3.信息化资源：多媒体教学课件、化学教育软件、网络化学教育资源。

4.教学手段：小组讨论、互动问答、实验演示。

教学过程设计

1.导入环节（5分钟）

-开场以日常生活中的实例引入，如食盐（NaCl）的化学式，提问：“我们知道食盐是由钠和氯组成的，那么它们是如何结合在一起，化学式又是如何表示的呢？”

-学生思考并回答后，引出化学式与化合价的概念，并说明本节课的学习目标。

2.讲授新课（15分钟）

-讲解化学式的书写规则，通过例举几种常见化合物的化学式，如水（H2O）、二氧化碳（CO2）等，解释化学式中元素符号和数字的含义。

-接着讲解化合价的定义，通过展示不同化合价元素的例子，如铁（Fe）的+2价和+3价，让学生理解化合价的概念。

-用图示和例题展示化合价在化学式中的应用，如硫酸铜（CuSO4）的化学式中铜的化合价为+2。

3.巩固练习（10分钟）

-分发练习题，要求学生根据所学的化学式书写规则和化合价知识，完成化学式的书写和化合价的计算。

-学生独立完成后，教师选取几道题目进行讲解，同时鼓励学生提问和讨论。

4.师生互动环节（10分钟）

-设置小组讨论环节，让学生在小组内分享自己对于化学式与化合价的理解和应用经验。

-教师提出问题，如“如何判断一个元素在不同化合物中的化合价？”引导学生思考和讨论。

-每个小组选代表汇报讨论结果，教师进行点评和补充。

5.课堂提问与总结（5分钟）

-教师提问：“通过今天的学习，你们对化学式与化合价有了哪些新的认识？”

-学生回答后，教师总结本节课的重点内容，强调化学式与化合价在实际应用中的重要性。

-结束前，布置相关作业，巩固所学知识。

整个教学过程设计注重学生的参与和思考，通过实例、练习和讨论等多种方式，帮助学生理解和掌握化学式与化合价的知识，同时培养他们的科学思维和解决问题的能力。

学生学习效果

学生学习效果显著，具体体现在以下几个方面：

1.学生能够准确书写常见化合物的化学式，如水（H2O）、二氧化碳（CO2）、硫酸铜（CuSO4）等，理解化学式中元素符号和数字的含义。

2.学生掌握了化合价的定义和计算方法，能够判断元素在不同化合物中的化合价，如铁（Fe）在FeCl2中的化合价为+2，在FeCl3中的化合价为+3。

3.学生能够运用化学式和化合价的知识解决实际问题，如根据化合物的化学式计算元素的化合价，或根据元素的化合价书写化学式。

4.学生通过小组讨论和课堂提问，提高了表达和沟通能力，能够清晰地阐述自己对化学式与化合价的理解。

5.学生的科学思维能力得到了锻炼，能够通过观察和分析化学现象，推理出化学式与化合价之间的关系。

6.学生在学习过程中，逐渐形成了科学态度和价值观，认识到化学知识在生活中的广泛应用，增强了学习的积极性和主动性。

7.学生通过完成练习题和作业，巩固了所学知识，提高了解决问题的能力，为后续学习化学反应和化学方程式打下了坚实基础。

8.学生