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3.4.4运输作用说课稿-2024-2025学年北师大版（2024）生物七年级上册

一、教材分析

“3.4.4运输作用说课稿-2024-2025学年北师大版（2024）生物七年级上册”章节主要介绍了生物体内的物质运输作用。本节课旨在让学生了解植物和动物体内的物质运输过程，理解营养物质、氧气和废物的运输途径及其重要性。教材内容紧密联系实际，通过生动的实例帮助学生掌握相关知识点，为后续学习打下基础。

二、核心素养目标

三、重点难点及解决办法

重点：理解植物和动物体内物质运输的方式和途径。

解决方法：通过生动的案例分析，如血液循环系统的构成和功能，以及植物维管束的结构和作用，帮助学生直观地理解物质运输的过程。

难点：掌握物质运输的具体机制和原理。

突破策略：采用图示和实验模拟相结合的方式，如制作简单的血液循环模型，让学生动手操作，感受物质运输的动态过程。同时，通过问题驱动的教学方法，引导学生主动探究，如提问“血液为什么能运输氧气和营养物质？”来激发学生的思考，加深对物质运输机制的理解。

四、教学资源准备

1.教材：人手一册北师大版生物七年级上册教材。

2.辅助材料：收集和准备相关教学视频、图片和图表，包括血液循环动画、植物输导组织结构图等。

3.实验器材：准备实验所需的模型、教具，如血液循环模型、植物维管束切片等。

4.教室布置：设置实验操作区，确保学生分组进行实验时空间充足，同时划分讨论区域以便小组交流。

五、教学过程

1.导入（约5分钟）

激发兴趣：通过提出问题“同学们，你们知道我们身体内的营养物质和氧气是如何到达身体各个部位的么？”来引发学生的好奇心。

回顾旧知：简要回顾上一节课学习的生物体的基本组成和细胞的生活需要物质和能量。

2.新课呈现（约30分钟）

讲解新知：详细讲解物质运输的概念、意义和途径，包括植物体内的输导系统和动物体内的循环系统。

举例说明：通过展示血液循环系统的图例和植物维管束的结构，具体说明物质是如何在生物体内运输的。

互动探究：分组讨论血液循环和植物输导系统的工作原理，每组选代表分享探究结果。

3.巩固练习（约20分钟）

学生活动：进行模拟实验，如制作简单的血液循环模型，观察血液流动过程。

教师指导：在学生进行实验时，教师巡回指导，解答学生疑问，确保实验顺利进行。

4.课堂总结（约10分钟）

5.作业布置（约5分钟）

布置作业：要求学生绘制血液循环或植物输导系统的示意图，并简要说明其作用原理。同时，提供一些思考题，如“物质运输受阻会对生物体产生什么影响？”以加深学生对课堂内容的理解。

六、拓展与延伸

1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-《人体的血液循环系统》

-《植物的输导系统及其在生态系统中的作用》

-《血液的组成与功能》

-《植物维管束的结构与功能》

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-观察周围植物的输导系统，了解其在不同环境下的适应性。

-研究血液循环系统的疾病及其对健康的影响。

-探究血液中不同成分的功能和作用。

-分析植物在不同生长阶段输导系统的变化。

-设计实验，模拟血液循环或植物输导过程，记录实验现象。

-阅读相关科学文章，了解最新的生物体内物质运输研究进展。

-参与科学讨论小组，分享学习心得和探究成果。

-结合实际生活，思考物质运输在生活中的应用，如医学治疗、农业栽培等。

七、反思改进措施

（一）教学特色创新

1.在导入环节，我采用了问题驱动法，通过提出与学生生活紧密相关的问题，激发学生的兴趣和探究欲望。

2.在新课呈现环节，我结合了多媒体教学和实物模型，使得抽象的生物体内物质运输过程形象化，便于学生理解和记忆。

（二）存在主要问题

1.教学管理方面，对学生的参与度把握不够，部分学生可能因为害羞或不愿意参与而错过互动学习的机会。

2.教学组织方面，课堂时间分配不够合理，导致巩固练习环节时间紧张，学生未能充分实践。

3.教学评价方面，评价方式较为单一，未能充分体现学生的综合能力，尤其是创新能力。

（三）改进措施

1.针对学生的参与度问题，我将调整课堂管理策略，通过小组合作和角色扮演等方式，鼓励每一位学生积极参与课堂活动，确保每个学生都有机会表达自己的观点。

2.为了解决课堂时间分配的问题，我将提前规划好每个环节的时间，确保每个环节都能得到充分的实施，特别是巩固练习环节，将适当延长，以便学生有足够的时间进行实践操作。

3.在教学评价方面，我将采用多元化的评价方式，包括课堂表现、作业完成情况、实验报告和小组讨论等，综合评价学生的知识掌握和创新能力，以更全面地反映学生的学习成效。同时，我也会鼓励学生进行自我评价和同伴评价，以培养学生的自我反思和批判性思维能力。

八、板书设计

①物质运输的概念和重要性

-物质运输

-生物体生存的