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8.6.3平面与平面垂直(二)说课稿-2023-2024学年高一下学期数学人教A版（2019）必修第二册

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

8.6.3平面与平面垂直(二)说课稿-2023-2024学年高一下学期数学人教A版（2019）必修第二册

课程基本信息

1.课程名称：8.6.3平面与平面垂直（二）

2.教学年级和班级：2023-2024学年高一下学期，数学人教A版（2019）必修第二册

3.授课时间：待定

4.教学时数：1课时

本节课我们将进一步学习平面与平面垂直的知识，通过实例分析和定理证明，让学生掌握平面与平面垂直的判定定理及其应用，为后续空间几何知识的学习打下基础。

核心素养目标分析

本节课旨在培养学生的空间观念、逻辑推理和数学抽象能力。通过探究平面与平面垂直的性质，学生将提高对空间图形的直观感知能力，发展空间想象力和几何直观。同时，通过定理的证明和应用，学生将学会如何运用数学语言进行逻辑推理，提升数学思维能力。此外，本节课还注重培养学生的数学建模素养，让学生能够将实际问题转化为数学问题，从而解决实际问题。

学习者分析

1.学生已经掌握了空间几何的基本概念，如点、线、面的基本性质，以及线线平行、线面平行和线面垂直的判定定理。同时，学生对空间几何图形的直观感知能力已有一定基础。

2.在学习兴趣方面，学生对空间几何问题表现出一定的好奇心，但可能对复杂的几何证明和推理过程感到枯燥。学生的学习能力方面，已经具备一定的逻辑思维和空间想象能力，但可能在抽象思维和数学表达上存在不足。在学习风格上，学生更倾向于通过实例分析和动手操作来理解抽象概念。

3.学生可能遇到的困难和挑战主要包括：对平面与平面垂直判定定理的理解和应用，以及在解决实际问题时，将空间几何问题转化为数学模型的能力。此外，学生可能在证明过程中遇到逻辑不严密、推理不清晰的问题，以及在解决复杂问题时，难以找到解题突破口。

教学方法与策略

本节课将采用讲授与讨论相结合的方法，通过讲解平面与平面垂直的判定定理，引导学生参与定理证明过程，培养学生的逻辑推理能力。同时，设计几何模型制作和案例分析活动，让学生在实际操作中深化理解。利用多媒体展示空间图形，增强直观感知。此外，通过小组合作和问题解答，促进学生互动交流，提升团队合作和问题解决能力。

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如平面与平面垂直的判定定理的相关PPT、案例视频等），明确预习目标和要求，要求学生理解定理的基本概念和初步应用。

设计预习问题：设计如“在哪些情况下两个平面是垂直的？”“如何证明两个平面垂直？”等启发性问题，引导学生思考。

监控预习进度：通过在线平台的预习测试或学生的反馈，监控学生的预习进度和理解程度。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生按照预习要求，阅读资料，初步理解平面与平面垂直的判定定理。

思考预习问题：针对预习问题，学生独立思考，尝试用自己的语言解释定理，记录疑问。

提交预习成果：学生将预习笔记、思维导图或问题清单提交至在线平台。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：鼓励学生自主探索，发展独立思考能力。

信息技术手段：利用在线平台进行预习资源的共享和进度监控。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过生活中的实例，如建筑结构的稳定性，引出平面与平面垂直的概念，激发学生兴趣。

讲解知识点：详细讲解平面与平面垂直的判定定理，通过实际例题展示定理的应用。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生探讨定理在不同情况下的应用，如通过构建模型来验证定理。

解答疑问：对学生在讨论中提出的问题进行解答，帮助学生解决理解上的难点。

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，跟随老师的讲解步骤，思考定理的应用场景。

参与课堂活动：学生积极参与小组讨论，通过构建模型来加深对定理的理解。

提问与讨论：学生在讨论中对不理解的部分提出问题，与同学和老师交流。

教学方法/手段/资源：

讲授法：详细讲解定理内容，确保学生理解。

实践活动法：通过构建模型等活动，让学生在实践中应用定理。

合作学习法：小组讨论，培养学生的合作能力和批判性思维。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：布置与平面与平面垂直判定定理相关的练习题，要求学生在课后完成。

提供拓展资源：提供额外的学习材料，如相关学术论文、视频讲座等，帮助学生更深入地理解。

反馈作业情况：及时批改作业，对学生的作业情况进行反馈，指出错误并提供改进建议。

学生活动：

完成作业：学生认真完成作业，通过练习加深对定理的理解。

拓展学习：学生利用提供的拓展资源，进行自主学习，拓宽知识面。

反思总结：学生对自己的学习过程进行反思，