6.1 生物有共同祖先的证据说课稿-2023-2024学年高一下学期生物人教版必修二.docxVIP

6.1生物有共同祖先的证据说课稿-2023-2024学年高一下学期生物人教版必修二

授课内容

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授课时间

设计思路

本节课以人教版必修二高中生物教材为基础，结合高一年级学生的认知水平，通过以下步骤展开教学：首先，通过引导学生回顾已学的生物分类知识，引出生物有共同祖先的观点；其次，通过展示化石证据、比较解剖学证据和分子生物学证据，使学生理解生物进化过程中的共同特征；最后，组织学生进行小组讨论，探讨生物进化的原因和意义，从而提高学生对生物共同祖先的认识，培养他们的科学思维和探究能力。

核心素养目标分析

本节课核心素养目标旨在培养学生的科学思维、科学探究和生命观念。通过分析生物有共同祖先的证据，学生将能够：

1.发展科学思维：学会运用比较、分析、归纳的方法，理解生物进化的内在规律和生物之间的联系。

2.提升科学探究能力：通过小组讨论和探究活动，培养学生提出假设、设计实验、收集证据、分析数据的能力。

3.增强生命观念：理解生物多样性与统一性，认识到生物进化的过程是生命现象的重要组成部分，提高对生命起源和发展的认识。

教学难点与重点

1.教学重点

①生物进化的化石证据，包括化石的形成过程及其在生物进化研究中的作用。

②生物进化的比较解剖学证据，如同源器官的概念及其在生物进化中的意义。

③生物进化的分子生物学证据，包括基因序列分析在揭示生物亲缘关系中的应用。

2.教学难点

①理解化石证据在生物进化研究中的局限性，如化石形成的偶然性和不完整性。

②掌握比较解剖学证据的分析方法，能够通过同源器官的形态和结构特征推断生物的进化关系。

③深入理解分子生物学证据在生物进化研究中的应用，包括基因序列比对和系统发育树构建的方法。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都配备人教版必修二生物教材。

2.辅助材料：准备与生物进化相关的化石图片、同源器官对比图、分子生物学证据的图表以及相关视频资料。

3.实验器材：如涉及实验，准备显微镜、生物组织切片、DNA模型等实验器材，并检查其完整性和安全性。

4.教室布置：设置多媒体展示区，安排分组讨论区域，确保教学环境有利于互动和探究。

教学过程

1.导入新课

-我将利用多媒体展示一些动植物的图片，包括不同种类的哺乳动物、鸟类和鱼类，引导学生观察它们的相似之处和不同之处。

-提问：“你们认为这些生物之间有什么联系吗？它们是否可能来自一个共同的祖先？”

-学生思考并回答后，我总结：“今天我们将学习生物有共同祖先的证据，来探究这个问题。”

2.理解化石证据

-我将向学生介绍化石的定义和形成过程，并展示一些典型的化石图片。

-请学生阅读教材中关于化石证据的部分，并指出化石在生物进化研究中的重要性。

-学生分组讨论：分析教材中的化石案例，探讨它们如何证明生物的进化。

-各组汇报讨论成果，我进行点评和补充。

3.分析比较解剖学证据

-我将解释同源器官的概念，并通过展示不同动物的器官图片，让学生观察它们的相似性。

-学生自主阅读教材中关于比较解剖学证据的内容，并完成相关的练习题。

-我组织学生进行小组活动，让他们通过模型或实物对比不同生物的器官，探讨其进化的可能性。

-各组汇报观察结果，我进行总结和点评。

4.探讨分子生物学证据

-我将介绍分子生物学在生物进化研究中的应用，特别是基因序列分析的重要性。

-学生观看一段关于基因序列比对和系统发育树构建的视频，了解其基本原理。

-我组织学生进行小组实验，使用DNA模型模拟基因序列比对的过程。

-学生根据实验结果构建简单的系统发育树，并讨论其意义。

5.总结全文侧重点

-我将引导学生回顾本节课的核心内容，包括化石证据、比较解剖学证据和分子生物学证据。

-学生思考：“这些证据如何支持生物有共同祖先的理论？”

-我总结：“这些证据表明，尽管生物种类繁多，但它们之间存在着内在的联系，都源自一个共同的祖先。”

6.培养科学思维

-我将提出一些开放性问题，如：“如果我们在某个新发现的化石中发现了过渡特征，这会对生物进化理论产生什么影响？”

-学生进行思考，并尝试提出自己的假设和解释。

-我鼓励学生进行批判性思维，挑战现有的理论，并提出自己的观点。

7.实践应用

-我将设计一些实践活动，如让学生在校园或社区中寻找生物进化的证据，并撰写观察报告。

-学生分组进行观察和记录，然后在课堂上分享他们的发现。

-我对学生的报告进行评价，并提供反馈。

8.结束语

-我将总结本节课的重点，强调生物进化的证据是如何支持生物有共同祖先的理论。

-提醒学生，生物进化是一个持续的过程，我们的理解和探索永远不会停止。

-鼓励学生在课后继续思考本节课的内容，并阅读相关资料，以深化对生