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2《水沸腾了》（说课稿）-2024-2025学年教科版科学三年级上册

课题：

科目：

班级：

课时：计划3课时

教师：

单位：

一、设计意图

本节课《水沸腾了》的设计意图是引导学生通过观察和实验，理解水沸腾过程中发生的物理变化，掌握沸腾的特点及其影响因素。结合三年级学生的认知水平和教科版科学教材内容，通过生动的实验演示和互动讨论，帮助学生建立科学思维，提升观察、实验、分析及合作能力，为后续学习物质的性质和变化打下坚实基础。

二、核心素养目标

本节课的核心素养目标包括：

1.科学探究：培养学生通过实验观察水沸腾过程，记录实验数据，分析实验结果，发展学生的观察、记录、分析和推理能力。

2.科学态度：培养学生对科学现象的好奇心和探究精神，形成客观、严谨的科学态度，勇于提出问题和解决问题。

3.科学思维：培养学生运用科学方法思考问题，发展学生的比较、归纳、概括等思维品质，提升科学思维能力。

4.科学实践：通过小组合作完成实验，培养学生合作、交流、分享的实践能力，增强团队协作意识。

三、教学难点与重点

1.教学重点

-水的沸腾过程：本节课的核心是让学生理解水沸腾时的现象，包括水在加热过程中温度的变化、水沸腾时产生的气泡及其上升和破裂的过程。重点是引导学生观察并描述水从加热到沸腾的各个阶段。

-沸腾的特点：强调水沸腾时温度保持不变，以及沸腾过程中水蒸气的产生和逸散。例如，通过实验观察，让学生记录水温在沸腾前后的变化，理解沸腾时温度恒定的特点。

2.教学难点

-实验操作技巧：对于三年级学生来说，正确使用酒精灯、温度计等实验仪器，以及准确记录实验数据是难点。例如，如何避免温度计的玻璃泡接触容器底部或液体表面，导致读数不准确。

-沸腾现象的理解：学生可能会将沸腾与蒸发混淆，难以理解沸腾时水的内部发生的变化。教师需要通过实验演示和讲解，帮助学生区分沸腾和蒸发的不同，如沸腾时产生的气泡是从液体内部上升至表面破裂，而蒸发则是液体表面的分子逸出。

-温度恒定概念的形成：学生可能会认为水在沸腾过程中温度会不断上升，难以接受温度恒定的概念。教师可以通过实验数据和实际观察，让学生逐步理解并接受沸腾时温度不变的科学事实。

四、教学方法与策略

1.采用讲授与实验相结合的方法，首先通过讲授介绍水沸腾的基本概念和特点，然后通过实验让学生直观观察水沸腾的过程。

2.设计小组合作实验活动，让学生分组进行水沸腾实验，记录数据，通过讨论分析实验结果，增强学生的实践操作能力和团队合作精神。

3.使用多媒体教学资源，如视频演示和动画，帮助学生更好地理解沸腾过程中微观粒子的变化，以及沸腾时温度恒定的原理。

五、教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台发布预习资料，包括关于水沸腾的科普文章和实验操作视频，明确要求学生了解水沸腾的基本概念和实验安全注意事项。

-设计预习问题：提出问题如“水沸腾时有哪些现象发生？”和“水沸腾过程中温度如何变化？”引导学生思考。

-监控预习进度：通过平台统计学生观看视频和阅读文章的时间，确保每个学生都能完成预习。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生根据要求阅读资料，对水沸腾的现象和原理有一个初步认识。

-思考预习问题：学生思考问题并记录下自己的理解和疑问。

-提交预习成果：学生将预习笔记和问题提交至平台，教师进行检查。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生自主探索，培养独立思考能力。

-信息技术手段：利用在线平台，实现资源的有效共享和预习进度监控。

-作用与目的：帮助学生提前了解水沸腾的知识，为课堂实验打下基础。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过展示水沸腾的实验视频，引出本节课的主题。

-讲解知识点：详细讲解水沸腾的条件、过程和特点，结合实验数据进行分析。

-组织课堂活动：进行水沸腾实验，让学生分组观察并记录数据。

-解答疑问：针对学生的疑问，提供解答和指导。

学生活动：

-听讲并思考：学生认真听讲，思考沸腾过程中的温度变化。

-参与课堂活动：学生分组进行实验，记录数据，讨论分析实验结果。

-提问与讨论：学生提出观察中的疑问，与同学和老师进行讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：详细讲解水沸腾的知识点。

-实践活动法：通过实验操作，让学生直观感受水沸腾现象。

-合作学习法：小组合作，培养学生的团队协作能力。

作用与目的：

-帮助学生深入理解水沸腾的知识点，掌握观察和分析实验数据的方法。

-通过实验活动，培养学生的实践操作能力和科学探究精神。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：布置关于水沸腾的思考题和实验报告，巩固学习内容。

-提供拓展资源：提供相关科普文章和视频，供学生深入学习。

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