5.3《求一个数的几倍是多少》（说课稿）-二年级数学上册精品课堂系列（北京版）.docxVIP

5.3《求一个数的几倍是多少》（说课稿）-二年级数学上册精品课堂系列（北京版）

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

5.3《求一个数的几倍是多少》（说课稿）-二年级数学上册精品课堂系列（北京版）

教材分析

《求一个数的几倍是多少》是二年级数学上册的重要内容，属于北京版教材。本节课旨在让学生掌握求一个数的几倍是多少的计算方法，培养学生运用乘法解决问题的能力。本节课与学生的生活实际紧密相连，通过具体的实例让学生理解乘法的应用，为后续学习打下基础。教材通过生动的图片和简洁的文字，引导学生逐步掌握求一个数的几倍是多少的计算方法，符合二年级学生的认知水平。

核心素养目标

1.数感：通过求一个数的几倍是多少的计算，增强对数的关系和规律的感知，提高对数的理解和运用能力。

2.逻辑思维：通过分析和解决实际问题，培养学生的逻辑推理和问题解决能力，学会从具体情境中抽象出数学问题。

3.数学应用：将乘法知识应用于实际情境中，培养学生将数学知识解决实际问题的意识和能力。

4.自主探究：鼓励学生在学习过程中自主探索和发现规律，发展独立思考和自主学习的能力。

教学难点与重点

三、教学难点与重点

1.教学重点

-掌握乘法的基本概念：本节课的核心是让学生理解和掌握乘法的基本概念，即求一个数的几倍是多少。例如，理解“3的4倍”意味着3加了3次，即3+3+3+3。

-应用乘法解决实际问题：重点在于让学生能够将乘法应用于解决实际问题，如计算物品的总数、比较不同组物品的数量等。例如，如果一辆公交车有4排座位，每排有5个座位，那么公交车上有多少个座位？学生需要用乘法来计算。

2.教学难点

-乘法与加法的关系：学生可能会混淆乘法与加法的关系，难点在于让学生理解乘法是加法的简便运算。例如，4个3相加可以写作3+3+3+3，也可以写作3×4。

-乘法口诀的应用：学生在使用乘法口诀时可能会遇到困难，难点在于熟练掌握并灵活运用乘法口诀。例如，学生可能知道2×3=6，但对于3×4=12就不那么熟悉。

-解决问题的策略：学生在面对具体问题时，可能会不知道如何运用乘法来解决问题。难点在于培养学生从实际问题中抽象出乘法模型的能力。例如，如果一个班级有20名学生，每名学生需要3本书，学生需要计算出总共需要多少本书。这个过程中，学生需要理解如何将问题转化为乘法运算，即20×3。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都配备了北京版二年级数学上册教材，以便于学生跟随课堂进度学习和复习。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的PPT课件，包含乘法口诀表、实例图片和问题情境，以便于直观展示和引导学生思考。

3.实验器材：准备计数器或小物品（如小石子、玩具等），用于学生进行实际操作，加深对乘法概念的理解。

4.教室布置：将教室分为小组讨论区，每组配备一块小白板和笔，方便学生进行讨论和展示解题过程。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

开场以一个简单的问题引导学生回顾已学知识：“同学们，我们已经学习了乘法，谁能告诉我乘法是什么？”待学生回答后，继续提问：“那么，如果我们想知道一个数的几倍是多少，我们应该怎么办呢？”通过这样的问题导入新课，激发学生的好奇心和学习兴趣。

2.讲授新知（20分钟）

-首先，通过展示教材中的实例，如“小明的书有3本，小红的书是小明的4倍，小红有多少本书？”让学生直观地理解“几倍”的概念。

-接着，引导学生观察乘法算式与“几倍”的关系，如3×4=12，解释3乘以4就是3加了3次，即3的4倍。

-然后，通过PPT展示乘法口诀表，教授学生如何快速计算一个数的几倍。

-最后，通过互动提问和小组讨论，让学生尝试解释和计算更多类似的例子，确保学生对“求一个数的几倍是多少”有了清晰的理解。

3.巩固练习（10分钟）

-分发练习题，让学生独立完成，题目包括直接计算一个数的几倍和解决实际问题。

-鼓励学生使用乘法口诀表辅助计算，并检查他们的答案。

-选几位学生上台展示他们的解题过程，对他们的表现给予肯定和反馈。

4.课堂小结（5分钟）

-总结本节课所学内容，强调乘法在解决实际问题中的应用。

-提问学生：“我们今天学习了什么？你学会了什么？”确保学生能够复述本节课的核心知识点。

5.作业布置（5分钟）

-布置相关的家庭作业，包括书面练习和口头练习，以巩固学生对乘法的理解和运用。

-强调作业的重要性，并提醒学生按时完成作业，以便于下一节课的复习和讨论。

学生学习效果

学生学习效果显著，主要体现在以下几个方面：

1.理解乘法概念：学生能够清晰地理解乘法的基本概念，知道求一个数的几倍是多少意味着将这个数重复相加。例如，在计算4的3倍时，学生能够理解这是将4加了