5、4、3、2 加几（说课稿）-2024-2025学年一年级上册数学人教版.docx

5、4、3、2加几（说课稿）-2024-2025学年一年级上册数学人教版

课题：

科目：

班级：

课时：计划3课时

教师：

单位：

一、教学内容

《5、4、3、2加几》——2024-2025学年一年级上册数学人教版。本节课主要教授学生在掌握了10以内的数的认识基础上，进行简单的加法运算。内容包括：

1.学习5+3、5+4、5+2、5+1等加法算式；

2.学习4+3、4+4、4+2、4+1等加法算式；

3.学习3+3、3+2、3+1等加法算式；

4.学习2+2、2+1等加法算式；

5.培养学生运用加法运算解决实际问题的能力。

二、核心素养目标

1.数感：通过练习5、4、3、2加几的加法算式，培养学生的数感，能准确、迅速地识别和运用数字进行计算。

2.逻辑思维：引导学生观察加法算式中的规律，培养学生的逻辑思维能力，能自主探究并发现加法运算的基本性质。

3.问题解决：鼓励学生运用所学的加法知识解决实际问题，提高学生运用数学知识解决实际问题的能力。

4.学会学习：培养学生积极参与课堂讨论，主动探究学习，形成独立思考和合作学习的良好习惯。

三、学情分析

本节课面向的是一年级的学生，他们在知识层面上已经接触了10以内的数，对数字有了基本的认识和了解，能够进行简单的数数和认数。在能力方面，学生的观察能力和动手操作能力正在逐步发展，但注意力集中时间较短，需要通过有趣的活动来吸引他们的注意力。

在素质方面，学生初步具备了合作学习的基础，但还需进一步培养他们的团队协作意识和分享精神。在行为习惯上，学生可能存在注意力不集中、课堂纪律性不强等问题，这可能会影响他们对新知识的学习和理解。

此外，由于学生年龄较小，他们的抽象思维能力尚未完全发展，对加法运算的理解可能更多依赖于直观的实物和形象的支持。因此，在教学过程中，需要利用具体的教学工具和生活实例，帮助学生建立加法运算的直观印象，从而更好地理解和掌握5、4、3、2加几的加法运算，为后续的数学学习打下坚实的基础。

四、教学方法与手段

1.教学方法：

??-讲授法：通过讲解加法算式的构成和运算规则，帮助学生理解加法运算的基本概念。

??-情境教学法：创设生活情境，如购物、分水果等，让学生在实际操作中感受加法运算的应用。

??-游戏教学法：设计加法游戏，如“加法接龙”、“数字卡片配对”等，激发学生的学习兴趣。

2.教学手段：

??-多媒体教学：使用电子白板展示加法算式和运算过程，增强直观性。

??-教学软件：利用教学软件中的互动环节，让学生通过电脑或平板进行练习，及时反馈。

??-实物操作：提供计数棒、小卡片等实物材料，让学生手动操作，加深对加法概念的理解。

五、教学过程

一、导入新课

1.同学们，我们已经学习了10以内的数，今天我们要用这些数字来学习一个新的数学运算——加法。你们听说过加法吗？谁能告诉我加法是什么？

2.（等待学生回答）很好，加法就是将两个数合并在一起，得到一个新的数。今天，我们就来学习5、4、3、2加几的加法运算。

二、探究新知

1.学习5加几的加法

??-首先，我们来看5加3等于多少。（展示5个苹果，再拿出3个苹果）谁能告诉我，5个苹果加上3个苹果，一共有多少个苹果？

??-（等待学生回答）对了，是8个苹果。所以，5加3等于8。我们可以写成5+3=8。

??-现在，我们再来学习5加4、5加2和5加1。请大家拿出你们的计数棒，用5个计数棒代表5，然后再分别加上4、2和1个计数棒，看看你们能得到多少？

??-（学生操作，教师巡视指导）很好，你们都做对了。5加4等于9，5加2等于7，5加1等于6。

2.学习4加几的加法

??-接下来，我们学习4加3。请大家用你们的计数棒，用4个计数棒代表4，再加上3个计数棒，看看结果是多少？

??-（学生操作，教师巡视指导）很好，4加3等于7。

??-同样的方法，我们来学习4加4、4加2和4加1。你们能自己操作计数棒，找出答案吗？

??-（学生操作，教师巡视指导）你们都做得很棒。4加4等于8，4加2等于6，4加1等于5。

3.学习3加几的加法

??-现在，我们来看3加3。请大家用计数棒表示3，再加上3个计数棒，结果是多少？

??-（学生操作，教师巡视指导）很好，3加3等于6。

??-最后，我们学习3加2和3加1。你们能像之前一样，用计数棒找出答案吗？

??-（学生操作，教师巡视指导）你们真厉害，3加2等于5，3加1等于4。

4.学习2加几的加法

??-最后，我们来学习2加2和2加1。请大家用计数棒表示2，然后分别加上2个和1个计数棒，看看结果是多少？

??-（学生操作，教师巡视指导）很好，2加2等于4，2加1等于3。