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25《忆读书》说课稿-2024-2025学年统编版语文五年级上册

一、设计意图

本节课《忆读书》的说课稿旨在通过深入解读课文内容，培养学生的文学素养和审美情感，同时结合五年级学生的认知水平和阅读需求，引导学生理解作者冰心的读书经历和感悟，从而激发学生对阅读的兴趣和热爱，提高学生的阅读理解能力和文学鉴赏能力。本节课将围绕课文的核心内容，通过问题引导、情境创设和互动讨论等教学手段，帮助学生深入理解课文，达到提升学生语文综合素质的目的。

二、核心素养目标

1.语言建构与运用：通过分析《忆读书》的语言特色，学生能够积累优美词汇，提高表达与写作能力。

2.思维发展与提升：培养学生批判性思维，学会从不同角度解读文本，形成个人见解。

3.文化传承与理解：理解作者冰心对读书的热爱，传承中华优秀传统文化，增强民族自豪感。

4.审美鉴赏与创造：培养学生对文学作品的审美能力，激发创作灵感，提升文学素养。

三、学情分析

本节课面对的是五年级的学生，他们在知识层面已经具备了一定的汉字识读能力和文本理解能力，能够独立阅读并理解简单的文学作品。在能力层面，学生已经能够运用基本的阅读策略，如查找信息、概括大意等，但深度阅读和批判性思维仍需培养。素质方面，学生对文学作品的兴趣逐渐增强，具备一定的文学鉴赏基础。

在行为习惯上，学生已形成基本的课堂纪律，能够遵守学习规则，但个别学生可能存在注意力不集中、参与度不高等问题。此外，学生在学习《忆读书》这篇课文时，可能对作者冰心的背景及作品的深层含义不够了解，需要在教学中加以引导。

对于本课程的学习，学生的阅读兴趣和动机较为关键，教学中需充分利用学生的好奇心和求知欲，激发他们对文学作品的热爱，从而提高学习效果。同时，针对学生的个体差异，教学中应采用多样化的教学方法，以满足不同层次学生的学习需求。

四、教学资源

1.软硬件资源：多媒体教学设备、投影仪、电脑

2.课程平台：校园网络教学平台

3.信息化资源：《忆读书》课文电子版、相关背景资料、教学PPT

4.教学手段：讨论法、情境教学法、互动式教学、小组合作学习

五、教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

以提问方式引导学生回顾已学过的文学作品，如《窃读记》等，询问学生从中获得的乐趣和感悟。接着介绍《忆读书》的作者冰心，激发学生对本课的兴趣，自然导入新课。

2.讲授新知（20分钟）

首先，让学生自主阅读《忆读书》，感知课文大意。接着，分析课文结构，引导学生关注作者回忆读书经历的部分，体会作者对读书的热爱。然后，通过讨论、提问等方式，帮助学生理解课文中的重点词语和句子，如“好书如友”、“读书好，多读书，读好书”等。最后，引导学生从作者的经历中汲取读书的方法和经验。

3.巩固练习（10分钟）

设计一些与课文内容相关的问题，让学生回答，以检验他们对课文的理解。同时，鼓励学生分享自己的读书经历，促进生生互动，提高课堂氛围。

4.课堂小结（5分钟）

回顾本节课的学习内容，总结作者读书的心得体会，强调读书的重要性。同时，引导学生认识到，读书不仅是一种知识积累的过程，更是一种精神成长的过程。

5.作业布置（5分钟）

布置以下作业：①熟读《忆读书》，体会作者的情感；②选择一本好书进行阅读，记录自己的读书心得；③结合本节课的学习，思考如何将读书与自己的生活相结合，下周分享给同学们。

六、学生学习效果

学生学习后，在以下方面取得了显著的效果：

1.语言建构与运用：学生能够理解并运用《忆读书》中的优美词汇和句式，提高了阅读理解能力和写作水平。通过课堂讨论和写作练习，学生能够运用所学知识创作出富有情感和文采的短文，表达自己对读书的热爱和感悟。

2.思维发展与提升：学生在分析课文的过程中，学会了从不同角度审视问题，发展了批判性思维和创造性思维。他们能够独立思考，提出有深度的见解，并对课文中的观点进行合理的评价和反驳。

3.文化传承与理解：通过学习《忆读书》，学生加深了对中华优秀传统文化的理解，增强了民族自豪感。他们认识到读书是一种传承文化的方式，能够更好地继承和发扬中华优秀传统文化。

4.审美鉴赏与创造：学生对文学作品的审美能力得到提升，能够欣赏和理解文学作品中的美。在创作自己的读书笔记和心得体会时，学生展现出了初步的文学创造能力，能够用文字表达自己的审美感受。

具体来说，以下是一些学生学习后的具体效果：

-学生能够准确概括《忆读书》的主题思想，理解作者对读书的热爱和对知识的渴求。

-学生学会了通过分析课文中的关键词汇和句子，来把握作者的情感变化和文章的脉络。

-学生能够运用课文中的阅读策略，如速读、精读、摘录等，来提高阅读效率。

-学生在写作方面，能够模仿课文的风格，创作出具有个人特色的读书笔记和读后感。

-学生在小组讨论中，能够积极发言，分享自己的阅读体验