《发现潜藏的逻辑谬误》说课稿 2024--2025学年统编版高中语文选择性必修上册.docxVIP

《发现潜藏的逻辑谬误》说课稿2024--2025学年统编版高中语文选择性必修上册

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设计意图

本节课旨在引导学生深入理解逻辑思维的基本原则，发现并识别潜藏在日常语言和论证中的逻辑谬误，提高学生的批判性思维能力。结合2024-2025学年统编版高中语文选择性必修上册的相关内容，通过案例分析、讨论交流等方式，使学生能够将理论知识应用于实际，提升语文素养和逻辑分析能力。

核心素养目标

1.语言建构与运用：通过分析课文中的逻辑谬误实例，培养学生准确理解和运用语言表达思想的能力。

2.思维发展与提升：锻炼学生批判性思维，使其能够识别和纠正逻辑错误，提高逻辑推理和论证能力。

3.文化传承与理解：让学生了解逻辑思维在文化传承中的重要作用，增强文化自信。

4.审美鉴赏与创造：培养学生对优秀文本的鉴赏能力，激发创造思维，创作具有逻辑性的文章。

学情分析

本节课面对的学生是高中选择性必修上册的学生，他们已经具备了一定的语言表达能力和初步的逻辑思维能力。在知识方面，学生已经学习了基本的语文知识和文学常识，能够理解并分析文章内容，但逻辑思维训练相对较少，对逻辑谬误的认识不够系统和深入。在能力方面，学生的阅读理解能力较强，但批判性思维和逻辑分析能力尚需提升。在素质方面，学生具有一定的探究精神和合作意识，但个别学生在自主学习方面存在依赖性。

此外，学生在行为习惯方面，普遍存在阅读不细致、思考不深入的问题，这可能会影响他们对逻辑谬误的识别和纠正。因此，在教学过程中，需要关注学生的个体差异，引导学生养成良好的阅读和思考习惯，提高他们对逻辑思维的认识和运用能力。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有统编版高中语文选择性必修上册教材。

2.辅助材料：收集逻辑谬误的实例文本，包括新闻报道、议论文等，以供分析和讨论。

3.多媒体资源：准备相关视频片段，展示逻辑谬误在实际语境中的应用和影响。

4.教室布置：将教室分为小组讨论区，便于学生分组讨论和分享逻辑分析成果。

教学过程

1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：以一个有趣的逻辑谬误案例引入，如“所有人都喜欢苹果，小明不喜欢苹果，所以小明不是人”，让学生判断其逻辑是否正确，激发学生的好奇心和兴趣。

-回顾旧知：简要回顾之前学习的逻辑基本概念，如命题、推理、论证等，为学习逻辑谬误打下基础。

2.新课呈现（约40分钟）

-讲解新知：详细讲解逻辑谬误的定义、分类和特点，如偷换概念、以偏概全、循环论证等。

-举例说明：通过具体案例，如新闻报道中的逻辑谬误，帮助学生理解各种逻辑谬误的表现形式。

-互动探究：将学生分成小组，提供几个含有逻辑谬误的文本，让学生识别并讨论这些谬误的类型及其对论证的影响。

3.巩固练习（约20分钟）

-学生活动：让学生独立完成一些练习题，识别和纠正逻辑谬误，如改写句子、重构论证等。

-教师指导：在学生练习过程中，教师巡回指导，针对学生的疑问和困难提供帮助，确保学生能够正确理解和应用所学知识。

4.课堂总结（约10分钟）

-对本节课的主要内容进行回顾，强调逻辑谬误的识别和纠正对于提高逻辑思维能力和批判性思维的重要性。

-鼓励学生在日常生活中积极运用逻辑思维，提高语言表达和论证的准确性。

5.作业布置（约5分钟）

-布置课后作业：让学生选择一篇新闻报道或议论文，识别并分析其中的逻辑谬误，撰写一篇短文，总结自己的发现和分析过程。

-强调作业的要求和提交时间，提醒学生按时完成作业。

学生学习效果

学生学习效果显著，具体表现在以下几个方面：

1.知识掌握方面：学生能够准确理解逻辑谬误的概念、分类和特点，能够识别并命名常见的逻辑谬误类型，如偷换概念、以偏概全、循环论证等。

2.分析能力方面：学生在课堂上通过互动探究，能够独立分析文本中的逻辑谬误，并能够说明这些谬误对论证的影响，提高了逻辑分析能力。

3.批判性思维方面：学生在识别和纠正逻辑谬误的过程中，批判性思维能力得到锻炼，能够更加客观和理性地评价信息和论证。

4.语言表达方面：学生在巩固练习中，通过改写句子和重构论证，语言表达能力得到提升，能够更加清晰、准确地表达自己的思想和观点。

5.自主学习方面：学生在课后作业中，能够主动查找资料，分析新闻报道或议论文中的逻辑谬误，自主学习能力得到增强。

6.实际应用方面：学生在日常生活中，能够将逻辑思维应用于实际问题分析，提高了问题解决能力和决策能力。

7.文化理解方面：学生通过学习逻辑谬误，对逻辑思维在文化传承中的作用有了更深刻的理解，增强了文化自信。

教学反思

这节课《发现潜藏的逻辑谬误》结束后，我深感学生对于逻辑谬误的理解和识别有了明显的提升，但也存在一些不足之处，值得我进一步思考和改进。

课堂上，