Lesson 10 What is he？Period 2 （说课稿）-2024-2025学年接力版英语四年级上册.docxVIP

Lesson10Whatishe？Period2（说课稿）-2024-2025学年接力版英语四年级上册

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

Lesson10Whatishe？Period2（说课稿）-2024-2025学年接力版英语四年级上册

教学内容分析

本节课的主要教学内容为《2024-2025学年接力版英语四年级上册》Lesson10Whatishe?Period2，主要涉及名词、特殊疑问句和一般疑问句的用法。课程将引导学生学习如何用英语描述人物身份，以及如何正确地提出和回答关于人物身份的问题。

教学内容与学生已有知识的联系：本节课所学的特殊疑问句和一般疑问句，是在之前学过的简单句型基础上进行的拓展。学生已经掌握了基本的英语问候语、介绍自己和他人，以及简单的日常交流用语。本节课将进一步巩固和提升学生的英语交流能力，帮助他们更好地运用英语进行实际场景的对话。教材中的内容包括询问人物身份的句型，如Whatishe/she?He/Sheis...，以及相应的回答。

核心素养目标

1.语言能力：培养学生正确使用特殊疑问句Whatishe/she?进行人物身份询问的能力，并能准确回答。

2.文化意识：通过学习描述人物身份的英语表达，增强学生对中外文化中人物称谓和身份识别差异的认识。

3.思维品质：激发学生的观察力和想象力，鼓励他们在实际交流中创造性地运用所学句型，提高解决问题的能力。

4.学习能力：培养学生通过模仿、练习和互动等方式，自主学习和运用新知识，提高英语听说技能。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在之前的课程中已经学习了一些基本的英语问候语和自我介绍，能够用简单的英语句子描述人的特征，如身高、颜色等。他们也对一般疑问句和特殊疑问句有了初步的了解。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

四年级的学生通常对新鲜事物充满好奇，对英语学习有较高的兴趣。他们在理解新词汇和句型方面具有一定的能力，喜欢通过游戏和互动活动学习。学生们的学习风格多样，有的偏好视觉学习，有的偏好听觉学习，还有的偏好动手操作。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在使用特殊疑问句时可能会混淆语法结构，尤其是在疑问词的使用和语序上。此外，对于一些抽象概念如职业名称的理解可能会存在困难。同时，由于四年级学生的注意力集中时间有限，长时间保持专注可能会成为他们学习过程中的一个挑战。

教学资源

-教科书《2024-2025学年接力版英语四年级上册》

-多媒体教学设备（投影仪、电脑）

-英语学习软件或应用程序

-课堂活动卡片

-人物身份图片或挂图

-磁带或音频播放设备（如有必要）

-互动式白板或智能平板

-彩色粉笔或白板笔

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对人物描述的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

-开场提问：“你们知道如何用英语描述一个人的职业吗？它与我们的生活有什么关系？”

-展示一些关于不同职业的图片，让学生初步感受职业描述的英语表达方式。

-简短介绍本节课的主题“特殊疑问句”的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.特殊疑问句基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解特殊疑问句的基本概念、组成部分和语法结构。

过程：

-讲解特殊疑问句的定义，包括其使用疑问词的特点。

-详细介绍特殊疑问句的组成部分和语法结构，使用示例句型帮助学生理解。

-通过实例演示，让学生更好地理解特殊疑问句在实际交流中的应用。

3.特殊疑问句案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解特殊疑问句的用法和重要性。

过程：

-选择几个典型的特殊疑问句案例进行分析，如Whatishe?Heisateacher.。

-详细介绍每个案例的背景、用法和意义，让学生全面了解特殊疑问句的多样性。

-引导学生思考这些案例在实际生活中的应用，以及如何使用特殊疑问句进行有效交流。

-小组讨论：让学生分组讨论特殊疑问句在不同场景下的使用，并提出创新性的对话例子。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

-将学生分成若干小组，每组选择一个与特殊疑问句相关的场景进行深入讨论。

-小组内讨论该场景下可能使用的特殊疑问句，以及如何构建完整的对话。

-每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对特殊疑问句的认识和理解。

过程：

-各组代表依次上台展示讨论成果，包括场景描述、使用的特殊疑问句和对话例子。

-其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进