6.2简单判断的演绎推理方法 说课稿-2024-2025学年高中政治统编版选择性必修三逻辑与思维.docxVIP

6.2简单判断的演绎推理方法说课稿-2024-2025学年高中政治统编版选择性必修三逻辑与思维

主备人

备课成员

教学内容分析

本节课的主要教学内容是“6.2简单判断的演绎推理方法”，主要包括演绎推理的概念、简单判断的演绎推理过程及其在逻辑思维中的应用。教材内容涉及演绎推理的三段论结构、简单判断的推理规则以及演绎推理在生活中的实际应用。

教学内容与学生已有知识的联系主要体现在：学生在之前的学习中已经接触过基本的逻辑概念和推理方法，如归纳推理、类比推理等，而本节课将帮助学生进一步理解和掌握演绎推理的方法，提高他们的逻辑思维能力。同时，本节课的内容与高中政治统编版选择性必修三《逻辑与思维》的其他章节相辅相成，有助于学生形成完整的逻辑思维体系。

核心素养目标

培养学生逻辑思维与批判性思维能力，通过本节课的学习，使学生能够理解和运用简单判断的演绎推理方法，提高分析问题和解决问题的能力。同时，发展学生的理性思维，使其能够将演绎推理应用于实际情境中，形成科学决策和有效沟通的素养。

学情分析

本节课面向的是高中选择性必修三的学生，他们在知识层面上已经具备了一定的逻辑推理基础，能够理解基本的逻辑概念和推理形式。在能力方面，学生已具备初步的分析和推理能力，但演绎推理的运用可能还不够熟练，需要通过本节课的学习来加深理解和提高应用能力。

在素质方面，学生正处于逻辑思维发展的关键时期，对抽象思维的理解和运用能力逐渐增强。然而，由于年龄特点和认知水平，学生在面对复杂逻辑问题时可能会感到困惑。

在行为习惯上，学生可能存在对逻辑学习兴趣不高、缺乏主动探究意识等问题，这可能会影响他们对演绎推理方法的学习和应用。此外，部分学生可能习惯于机械记忆，而不是通过理解和实践来学习逻辑推理，这不利于培养他们的逻辑思维能力和批判性思维。

因此，在教学过程中，需要激发学生的学习兴趣，引导他们通过实际操作和问题解决来深入理解演绎推理，从而提高他们的逻辑思维水平和综合素质。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学资源

-高中政治统编版选择性必修三《逻辑与思维》教材

-多媒体教学设备（投影仪、电脑）

-逻辑思维训练题库

-网络教学资源（逻辑思维相关视频、文章）

-教学PPT

-黑板和粉笔

-学生作业本和文具

-小组讨论指导材料

教学过程设计

1.导入环节（用时5分钟）

-创设情境：利用多媒体展示一个日常生活中的逻辑推理问题，例如“如果所有学生都完成了作业，那么坐在教室里的学生一定完成了作业。”

-提出问题：让学生思考这个情境中的逻辑关系，并提问：“这个推理是正确的吗？为什么？”

-学生讨论：让学生在小组内讨论，并邀请几位学生分享他们的看法。

-引出主题：总结学生的讨论，引出本节课的主题“简单判断的演绎推理方法”。

2.讲授新课（用时15分钟）

-讲解演绎推理的概念：使用PPT展示演绎推理的定义和特点。

-介绍三段论结构：通过示例解释三段论的结构，包括大前提、小前提和结论。

-演示简单判断的演绎推理过程：通过具体的例题，展示如何进行简单判断的演绎推理。

-互动环节：让学生尝试解释一个简单的演绎推理过程，并邀请其他学生进行评价和讨论。

3.巩固练习（用时10分钟）

-分组练习：将学生分成小组，每组完成一个演绎推理练习题。

-小组讨论：学生在小组内讨论解题过程，确保每个成员都理解了推理方法。

-分享答案：每组选派一名代表分享答案和解题过程，其他学生可以提出疑问或建议。

4.课堂提问与讨论（用时5分钟）

-提问环节：教师提出几个与演绎推理相关的问题，检查学生对新知识的理解程度。

-学生讨论：学生针对问题进行简短讨论，并给出答案。

-教师点评：教师对学生的回答进行点评，指出正确和错误的地方，并给予解释。

5.创新思维拓展（用时5分钟）

-创设情境：给出一个复杂一些的演绎推理问题，要求学生运用所学知识解决。

-学生尝试：学生独立尝试解决问题，教师巡回指导。

-分享成果：邀请几名学生分享他们的解题思路和答案。

6.总结与反思（用时5分钟）

-教师总结：教师总结本节课的主要内容，强调演绎推理的重要性。

-学生反思：学生反思本节课的学习过程，思考如何将演绎推理应用于日常生活和学习中。

7.作业布置（用时不超过5分钟）

-布置作业：教师布置与演绎推理相关的作业，要求学生在课后完成。

知识点梳理

1.演绎推理的概念

-定义：演绎推理是一种从一般到特殊的推理方式，即从普遍的原则或规律出发，推导出特定情况下的结论。

-特点：演绎推理的结论在逻辑上是严格有效的，如果前提真实，那么结论也必定真实。

2.三段论结构

-大前提：一个普遍的