第14课《诗词三首——行路难》说课稿2024—2025学年统编版语文九年级上册.docxVIP

第14课《诗词三首——行路难》说课稿2024—2025学年统编版语文九年级上册

授课内容

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授课时间

教学内容

本节课的教学内容为统编版语文九年级上册第14课《诗词三首——行路难》。本节课主要学习唐代诗人李白的《行路难》三首诗，包括《行路难·其一》、《行路难·其二》和《行路难·其三》。通过学习，使学生了解李白的生平事迹、诗歌风格，掌握诗词的基本知识，感悟诗人的思想感情，提高学生的文学素养和审美鉴赏能力。

核心素养目标

1.语言建构与运用：通过解读《行路难》三首诗，培养学生对古典诗词的阅读理解能力，提高语言表达和写作能力。

2.思想发展与提升：引导学生深入体会李白诗歌中的豪放情怀，激发学生的家国情怀和社会责任感。

3.文化传承与理解：让学生了解唐代诗歌的背景和文化特点，传承中华优秀传统文化，增强民族认同感。

4.审美鉴赏与创造：培养学生对古典诗词的审美鉴赏能力，激发创造力和想象力，提高文学素养。

学情分析

本节课的授课对象为九年级学生，他们在知识、能力和素质方面已经具备了一定的基础。具体学情分析如下：

1.知识层面：学生已经掌握了基本的古诗词阅读技巧，对唐诗有一定的了解，但可能对唐代诗歌的深层文化内涵理解不够深入。

2.能力层面：学生的阅读理解能力和文学鉴赏能力正在逐步提高，但分析诗词中的情感和意象的能力还有待加强。

3.素质方面：学生对文学作品的兴趣较为浓厚，具有一定的探索欲望，但部分学生在学习过程中可能缺乏持久的学习动力和深度思考的习惯。

4.行为习惯：学生在学习古诗词时，可能存在对文字表面意思的简单理解，而忽视了对诗歌情感和内涵的深入挖掘。此外，部分学生在课堂上可能较为被动，需要引导他们积极参与讨论。

5.课程影响：九年级的学生正处于青春期的关键时期，对文学作品中的情感共鸣和思想启示有较高的需求。《行路难》作为李白的代表作之一，其激昂的情感和深刻的哲理对学生的人生观和价值观形成具有积极的影响。通过本节课的学习，有助于提升学生的文学素养，培养他们的审美能力和人文素养。

教学资源准备

1.教材：提前发放统编版语文九年级上册教材，确保每位学生都有。

2.辅助材料：准备《行路难》诗歌的电子文档，以及李白的生平介绍和相关背景资料，以供学生阅读。

3.多媒体资源：搜集与《行路难》诗歌相关的视频片段、音频资料和图像资料，用于课堂展示和辅助教学。

4.教室布置：准备多媒体教学设备，确保投影仪、电脑等设备正常运行；根据需要划分课堂讨论区域，以便于分组讨论和交流。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《行路难》的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

-开场提问：“同学们，你们听说过‘行路难’这个成语吗？它出自哪位诗人之手？这首诗又有怎样的魅力呢？”

-展示李白画像及其代表作《行路难》的书法作品，让学生初步感受李白的豪放诗风和《行路难》的艺术魅力。

-简短介绍李白的生平和诗歌风格，为接下来的学习打下基础。

2.《行路难》基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解《行路难》的基本内容、背景和艺术特色。

过程：

-讲解《行路难》的创作背景，包括唐代的社会环境和李白的个人经历。

-详细介绍《行路难》的篇章结构，包括每首诗的主题和情感表达。

-使用板书或PPT展示《行路难》的原文，分析其中的关键字词和意象。

3.《行路难》案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例分析，让学生深入了解《行路难》的内涵和艺术价值。

过程：

-选择《行路难》中的重点诗句进行深入分析，如“金樽清酒斗十千，玉盘珍羞直万钱”等。

-详细介绍每个诗句的背景、情感和艺术手法，让学生全面了解《行路难》的深层内涵。

-引导学生思考这些诗句对个人成长和社会现实的启示，以及如何运用诗歌中的情感和哲理解决生活中的问题。

-小组讨论：让学生分组讨论《行路难》中所表达的情感和思想，以及其在当代社会的意义。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

-将学生分成若干小组，每组选择《行路难》中的一个主题进行深入讨论，如“人生哲理”、“豪放情怀”等。

-小组内讨论该主题在诗中的表现、对个人的影响以及如何在现实生活中应用。

-每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对《行路难》的认识和理解。

过程：

-各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的解读、讨论过程和结论。

-其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

-教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调《行路难》的重要性和意义。

过程：

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