第六单元课外古诗词诵读《行香子》说课稿 2024—2025学年统编版语文九年级上册.docxVIP

第六单元课外古诗词诵读《行香子》说课稿2024—2025学年统编版语文九年级上册

主备人

备课成员

教材分析

《行香子》是2024—2025学年统编版语文九年级上册第六单元课外古诗词诵读中的一篇课文。本单元主题为“古诗词欣赏”，旨在通过经典诗词的学习，提高学生对古诗词的鉴赏能力和审美情趣。《行香子》作为一首描绘自然风光和抒发作者情感的佳作，与单元主题紧密相连，有助于学生深入了解古典诗词的韵味和情感表达。本节课教学目标明确，旨在引导学生掌握诗词的基本知识，感受作者的情感，提高学生的文学素养。

核心素养目标

1.语言建构与运用：使学生能够准确把握诗词中的意象和修辞手法，提高对古诗词语言的感知和理解能力。

2.思维发展与提升：引导学生深入分析诗词中的情感表达，培养批判性思维和创造性思维。

3.文化传承与理解：让学生了解古诗词的历史背景，感受中华优秀传统文化，增强文化自信。

4.审美鉴赏与创造：培养学生对古诗词的审美鉴赏能力，激发学生对美好事物的追求和创造欲望。

学习者分析

1.学生已经掌握了基本的诗词知识和一些古诗词的鉴赏技巧，了解古代诗人的生活背景和创作风格，能够识别基本的诗词意象和修辞手法。

2.九年级的学生对古诗词有一定的兴趣，他们喜欢探索诗词中的情感和意境，具备一定的自主学习能力和合作学习能力。在学习风格上，他们倾向于通过讨论、实践和体验来加深理解。

3.学生可能遇到的困难和挑战包括对《行香子》中较生僻的词语和复杂句式的理解，以及对作者情感把握的不准确。此外，由于古诗词的语言风格与现代汉语存在较大差异，学生可能在理解诗词的整体意境时感到困难。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都配备了统编版语文九年级上册教材，以便于课堂学习和课后复习。

2.辅助材料：准备《行香子》诗词的相关背景资料、作者简介及古诗词鉴赏技巧的电子文档，以及与诗词内容相匹配的音乐和视频资源，以增强学生的感官体验。

3.教室布置：将教室环境调整为适合诗词学习和讨论的布局，包括设置小组讨论区域，以便学生能够更好地进行合作学习和交流分享。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《行香子》的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“同学们，你们知道《行香子》是什么吗？它与我们的生活有什么关系？”

展示一些关于古诗词的图片或视频片段，让学生初步感受古诗词的魅力和特点。

简短介绍《行香子》的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.《行香子》基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解《行香子》的基本概念、背景和结构。

过程：

讲解《行香子》的定义，包括其主要内容、创作背景和作者简介。

详细介绍《行香子》的结构，使用板书或PPT帮助学生理解。

3.《行香子》案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例分析，让学生深入了解《行香子》的内涵和艺术特色。

过程：

选择《行香子》中的几个关键意象和情感节点进行深入分析。

详细介绍每个意象和情感节点的背景、特点和意义，让学生全面了解《行香子》的艺术魅力。

引导学生思考这些意象和情感节点对实际生活或学习的影响，以及如何应用古诗词中的情感表达。

小组讨论：让学生分组讨论《行香子》的艺术价值和情感传达，并提出自己的理解和感悟。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和对古诗词的深入理解。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择《行香子》中的一个意象或情感节点进行深入讨论。

小组内讨论该意象或情感节点的创作背景、情感传达和艺术效果。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对《行香子》的理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括意象或情感节点的分析、情感传达的探讨。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调《行香子》的艺术价值和情感表达。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括《行香子》的基本概念、创作背景、意象分析等。

强调《行香子》在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索古诗词的内涵。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于《行香子》的短文或报告，以巩固学习效果。

知识点梳理

1.《行香子》的创作背景：介绍作者秦观及其创作《行香子》的历史时期，了解当时的社会文化背景，以及这首词的创作动机。

2.《行香子》的词牌和格律：讲解“行香子”这一词牌的特点，包括它的格律、韵脚和句式，让学生掌握古典词的基本形式。

3.《行