第12课《词四首：破阵子 ·为陈同甫赋壮词以寄之》说课稿 2023-2024学年统编版语文九年级下册.docx

第12课《词四首：破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》说课稿2023-2024学年统编版语文九年级下册

授课内容

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授课时间

设计意图

本节课的设计意图在于通过深入解读辛弃疾的《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》，使学生领略古典诗词的艺术魅力，培养学生对古诗词的欣赏能力和审美情趣。结合九年级学生的学习需求，我将引导学生掌握诗词的基本分析方法，理解诗人的情感表达，同时，通过对比分析，让学生感受词与诗在表达上的异同，提高学生的文学素养和鉴赏能力。

核心素养目标

本节课的核心素养目标旨在培养学生的语言建构与运用能力，通过解读《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》，提高学生准确把握诗词意象、理解诗词内涵的能力。同时，发展学生的思维发展与提升，鼓励学生进行创意性解读和个性化表达，培养批判性思维和创新意识。此外，注重提升学生的文化传承与理解，引导学生感受古代诗词所蕴含的审美情感和文化价值，增强文化自信。

学情分析

九年级的学生在知识层面已具备一定的古诗词阅读基础，能够理解诗词的基本内容和情感，但对于辛弃疾等大家的词作，仍需深入挖掘其艺术特色和情感深度。在能力方面，学生已掌握了基本的文学鉴赏方法，但分析词作的结构、意象、修辞等还需进一步引导和培养。

学生在素质上表现出较强的学习兴趣，但个别学生可能对古诗词的学习热情不高，需要通过激发兴趣和情感共鸣来提高其学习积极性。在行为习惯上，大部分学生能够遵守课堂纪律，积极参与讨论，但也有部分学生可能存在注意力不集中、作业完成不及时等问题，这些习惯可能会影响他们对课程内容的深入理解和掌握。

针对这些情况，教学过程中需要充分考虑学生的个体差异，采用多样化的教学手段，以增强学生的学习兴趣，提升他们的文学素养和审美能力。同时，注重培养学生的自主学习能力，鼓励他们主动探索和思考，从而更好地理解和欣赏《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》的艺术魅力。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有统编版语文九年级下册教材，以便于课堂上的即时查阅和课后复习。

2.辅助材料：准备《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》的电子文档，以及辛弃疾的生平介绍和创作背景资料，用于课堂展示和讨论。

3.多媒体资源：搜集与词作情感相关的音乐片段，以及辛弃疾画像和词作相关的历史图片，以增强学生的学习兴趣和情感体验。

4.教室布置：根据教学需要，将教室分为小组讨论区，以便学生分组探讨词作的艺术特色和情感表达。

教学过程设计

1.导入环节（5分钟）

-创设情境：播放一段古风音乐，让学生闭眼聆听，感受古典诗词的韵味。

-提出问题：音乐给你什么样的感受？你能想象出古代诗人创作诗词时的情景吗？

-引出主题：今天我们将学习辛弃疾的《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》，这是一首充满豪情壮志的词作，让我们一起探索它的魅力。

2.讲授新课（15分钟）

-介绍作者：简要介绍辛弃疾的生平和创作背景，让学生了解其词作的风格特点。

-解析词作：逐句分析《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》，讲解词中的意象、修辞和情感表达。

-情感共鸣：引导学生代入词人的情感，感受其壮志凌云的豪情。

3.巩固练习（10分钟）

-小组讨论：学生分组，讨论词作中的难点和亮点，分享各自的解读和感受。

-练习填空：提供词作中的部分词句，让学生填入缺失的字词，检验对词意的理解。

4.师生互动（10分钟）

-课堂提问：随机提问学生，检查他们对词作的理解程度，引导他们深入思考。

-学生展示：邀请几组学生展示他们的讨论成果，其他学生进行评价和补充。

-情感表达：让学生尝试用自己的语言复述词作的情感，或创作一段类似的词句。

5.解决问题及核心素养能力的拓展（5分钟）

-难点解析：解答学生在理解词作过程中遇到的问题，重点解释词中的修辞手法和情感表达。

-核心素养拓展：引导学生思考词作中的家国情怀和个人情感，探讨古典诗词对现代社会的意义。

6.结束语（5分钟）

-总结学习：回顾本节课的学习内容，强调词作的艺术价值和情感表达。

-作业布置：布置相关的课后作业，要求学生进一步阅读辛弃疾的其他词作，并撰写心得体会。

学生学习效果

1.知识掌握：学生能够熟练地背诵并理解《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》的内容，掌握词中的意象、修辞手法和情感表达。他们对辛弃疾的生平和创作背景有了更深入的了解，能够结合时代背景分析词作的主题思想。

2.阅读能力：学生在教师的引导下，学会了如何通过阅读古典诗词来捕捉关键信息，分析词句之间的逻辑关系，提高了对古诗词的阅读理解能力。

3.分析与批判：学生能够独立分析词作的情感层次和艺术特色，对词中的意象和修辞进行批判性思考，形成了自己的见解和评价。

4.创造性思维：在小组讨论和课堂提问环节，学生展示了较高的创造性思维能力