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1《沁园春?长沙》说课稿2024-2025学年统编版高中语文必修上册

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

1《沁园春?长沙》说课稿2024-2025学年统编版高中语文必修上册

教学内容分析

1.本节课的主要教学内容是统编版高中语文必修上册第一单元的《沁园春?长沙》，这首诗是毛泽东创作的一首描绘长沙美景和表达豪情壮志的诗歌。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课的学习将帮助学生回顾和巩固已学的古典诗词知识，如诗词的格律、意象、修辞手法等。同时，通过分析《沁园春?长沙》中的景物描写和情感表达，引导学生深入理解诗人的情感和创作背景，与学生在初中阶段所学的古诗词进行对比，提高他们的审美鉴赏能力。

核心素养目标分析

本节课的核心素养目标主要包括：语言建构与运用、思维发展与提升、文化传承与理解、审美鉴赏与创造。通过学习《沁园春?长沙》，学生将提高运用语言表达思想感情的能力，培养对古典诗词的审美鉴赏能力；在分析诗歌意象和情感时，发展批判性思维和创新思维；同时，深入了解中国传统文化，增强文化自信，理解并传承中华民族优秀文化。

重点难点及解决办法

重点：

1.《沁园春?长沙》的意象解析和情感把握。

2.诗歌的艺术特色和修辞手法的识别与应用。

难点：

1.深入理解诗人创作背景及其对诗歌情感的影响。

2.学生对古典诗词鉴赏能力的提升。

解决办法：

1.对于意象解析和情感把握，通过引导学生分析诗中的具体景物，如“橘子洲头”、“湘江”等，帮助学生理解这些意象所承载的文化意义和情感色彩。同时，通过讨论和分享，让学生表达自己的感受，加深对诗歌情感的理解。

2.对于诗歌的艺术特色和修辞手法，教师可以采用实例分析的方式，指出如对仗、排比、象征等修辞手法的运用，让学生通过模仿和实践来掌握这些手法。

3.针对创作背景的理解，教师可以提供相关的历史资料，组织学生进行小组讨论，通过资料查询和交流，加深对诗人情感的理解。

4.对于学生鉴赏能力的提升，可以通过组织诗歌朗诵、写作练习等活动，让学生在实践中提高对古典诗词的欣赏能力。同时，鼓励学生主动探究，发现诗歌中的美，形成自己的审美观点。

教学资源

1.软硬件资源：多媒体投影仪、电脑、音响设备。

2.课程平台：校园网络教学平台。

3.信息化资源：统编版高中语文必修上册电子教材、诗歌背景资料电子文档。

4.教学手段：PPT演示、视频播放、板书。

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过校园网络教学平台发布《沁园春?长沙》的电子教材和预习问题，要求学生提前阅读并理解诗歌内容。

-设计预习问题：设计如“诗歌中的哪些景物给你留下了深刻印象？为什么？”等问题，引导学生关注诗歌的意象和情感。

-监控预习进度：通过平台的数据统计功能，监控学生的预习完成情况。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生按照要求阅读诗歌，初步理解诗歌的意境。

-思考预习问题：学生思考预习问题，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：学生将预习笔记和问题提交至平台。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生独立思考，提前准备。

-信息技术手段：利用校园网络教学平台进行资源分享和进度监控。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过播放与长沙相关的风光视频，引出诗歌主题。

-讲解知识点：详细讲解《沁园春?长沙》的创作背景、意象和修辞手法。

-组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分享对诗歌意象的理解。

-解答疑问：对学生在学习中产生的疑问进行解答。

学生活动：

-听讲并思考：学生认真听讲，积极思考。

-参与课堂活动：学生积极参与小组讨论，分享自己的观点。

-提问与讨论：学生对不懂的问题进行提问，参与讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：讲解诗歌知识点。

-实践活动法：通过小组讨论，让学生在实践中理解诗歌。

-合作学习法：通过小组合作，培养学生的团队协作能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：布置分析与比较《沁园春?长沙》与其他毛泽东诗词的作业。

-提供拓展资源：提供相关历史背景资料，帮助学生深入了解诗歌创作的时代背景。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈。

学生活动：

-完成作业：学生完成作业，加深对诗歌的理解。

-拓展学习：学生利用拓展资源，进一步学习诗歌创作的背景。

-反思总结：学生反思自己的学习过程，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：引导学生进行自我反思和总结。

作用与目的：

-巩固课堂学习内容，提高学生对古典诗词的鉴赏能力。

-通过拓展学习，拓宽学生的知识视野。