《陶罐和铁罐》小学语文教案设计.docVIP

《陶罐和铁罐》小学语文教案设计

1.教学目标

1.1知识与技能

-学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文中的精彩段落。

-认识并掌握课文中的生字词，理解由生字组成的词语的含义。

-能理解课文内容，体会铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚友善，并能分角色朗读课文。

1.2过程与方法

-通过朗读、比较、讨论等方法，体会陶罐和铁罐不同的性格特点。

-引导学生学习文中通过对话描写表现人物性格的写作方法，并尝试运用。

1.3情感态度与价值观

-培养学生谦虚友善、正确看待自己和他人的价值观。

-让学生懂得每个人都有长处和短处，要善于发现别人的长处，正视自己的短处的道理。

2.教学重难点

2.1教学重点

-理解课文内容，掌握陶罐和铁罐的性格特点。这是基于教材中对这两个角色的描写，通过它们的对话和行为表现得十分鲜明。例如，铁罐总是说“你敢碰我吗？陶罐子！”“我就知道你不敢，懦弱的东西！”等话语，表现出它的傲慢无礼；而陶罐则说“不敢，铁罐兄弟。”“我们还是和睦相处吧，有什么可吵的呢！”体现出它的谦虚友善。

-学习文中描写人物对话的写作方法。课文中大量的对话推动了故事的发展，生动地展现了两个角色的性格，如“‘住嘴！’铁罐恼怒了，‘你怎么敢和我相提并论！你等着吧，要不了几天，你就会破成碎片，我却永远在这里，什么也不怕。’陶罐争辩说：‘我们生来就是盛东西的，并不是来互相碰撞的。说到盛东西，我不见得比你差。再说……’”这种对话描写值得学生学习。

2.2教学难点

-理解故事所蕴含的道理，即每个人都有长处和短处，要善于发现别人的长处，正视自己的短处。对于小学生来说，从故事中抽象出这样的道理并内化为自己的价值观是有一定难度的。

-引导学生在生活中践行这一道理，如何在与他人相处时，运用这一理念来处理人际关系也是教学中的难点。

3.教学准备

-多媒体课件，包含陶罐和铁罐的图片、动画视频等资料。

-生字词卡片。

-制作简单的陶罐和铁罐的头饰，用于角色扮演。

4.教学过程

4.1导入新课

-展示图片：教师在多媒体上展示陶罐和铁罐的图片，问学生：“同学们，你们认识这两种罐子吗？”引导学生观察它们的外观特点，然后说：“今天我们要学习的故事就是关于这两个罐子的，它们之间发生了一些有趣的事情呢。”

-故事导入：“从前有一个国王的御厨里有两个罐子，一个是陶的，一个是铁的。它们每天都在御厨里，会发生什么故事呢？让我们一起走进课文《陶罐和铁罐》。”

4.2初读课文，整体感知

-自由朗读：请学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，遇到生字词多读几遍。同时思考课文讲了一个什么样的故事。

-生字词教学：

-教师出示生字词卡片，如“骄傲、傲慢、谦虚、懦弱、轻蔑、争辩、恼怒、相提并论、理会、羞耻、流逝、覆灭、宫殿、倒塌”等。

-教师先领读，然后让学生开火车读，检查学生的认读情况。

-讲解生字词的含义，结合课文语境进行理解。例如“轻蔑”，教师可以说：“在课文中铁罐说‘你敢碰我吗？陶罐子！’这就是一种很轻视陶罐的态度，这就是轻蔑的意思。”

-让学生用生字词进行组词、造句练习。如“谦虚：小明是个谦虚的孩子，他从不骄傲自满。”

-概括课文大意：请学生分享自己对课文内容的理解，教师引导学生概括出：铁罐自恃坚硬，瞧不起陶罐，常常奚落它。而陶罐很谦虚，但面对铁罐的奚落也会争辩。许多年过去了，陶罐被发现依然完好，而铁罐却消失得无影无踪了。

4.3精读课文，分析人物性格

-对话分析：

-让学生找出课文中陶罐和铁罐的对话部分，并用不同的符号标记出来。

-分析铁罐的话：教师引导学生朗读铁罐说的话，如“你敢碰我吗？陶罐子！”“我就知道你不敢，懦弱的东西！”“住嘴！你怎么敢和我相提并论！你等着吧，要不了几天，你就会破成碎片，我却永远在这里，什么也不怕。”通过这些话，让学生体会铁罐的傲慢无礼、自以为是。教师可以提问：“从这些话中，你觉得铁罐是一个怎样的罐子？”学生可能会回答：“很骄傲，看不起别人。”

-分析陶罐的话：再让学生朗读陶罐说的话，像“不敢，铁罐兄弟。”“我们还是和睦相处吧，有什么可吵的呢！”“我们生来就是盛东西