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《剃头大师》小学语文教案设计

1.教材分析

1.1《剃头大师》是部编版小学语文三年级下册第六单元的一篇课文。本单元以“多彩的童年生活”为主题，展现了童年生活的纯真与美好。

1.2《剃头大师》这篇课文讲述了“我”自认为是“剃头大师”，为表弟小沙剃头的故事。文中充满童真童趣，通过幽默诙谐的语言，如“我敢说，世界上再也没有比他更优秀的顾客了”等句子，生动地刻画了小沙害怕剃头以及“我”的天真幼稚。同时，课文也展现了儿童之间的天真无邪，小沙的胆小、怕疼，“我”的调皮捣蛋，这些性格特点都在故事的发展中得以体现。此外，课文中的描写细致入微，像对剃头过程的描写，“这儿一剪刀，那儿一剪刀，不一会儿，姑父的睡衣就像一张熊皮，上面落满了黑头发”，让读者仿佛能看到当时的场景。这篇课文不仅能让学生感受到童年生活的趣味，还能让学生学习到生动的语言表达。

2.学情分析

2.1三年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，但对于文中幽默诙谐的语言背后所蕴含的情感和表达技巧的理解可能存在困难。

2.2他们对童年生活有一定的体验，但对于文中所描述的那个时代的童年生活可能缺乏深入的认识。例如，现在的孩子很少有机会体验到像小沙那样传统的剃头方式，所以在理解小沙害怕剃头的深层原因时可能会有障碍。

3.教学目标

3.1知识与技能目标

3.1.1学生能够正确认读“剃、执”等10个生字，会写“表、胆”等12个字，会写“大师、表弟”等17个词语。

3.1.2正确、流利、有感情地朗读课文，能说出老剃头师傅和“我”给小沙剃头过程的不同之处。

3.2过程与方法目标

3.2.1通过分角色朗读课文，体会文中人物的不同心理。

3.2.2引导学生在阅读中找出描写人物的关键语句，分析人物的性格特点。

3.3情感态度与价值观目标

3.3.1感受童年生活的丰富多彩和纯真美好，体会作者对童年生活的怀念之情。

4.教学重难点

4.1教学重点

4.1.1掌握生字词的读写，理解课文内容。

4.1.2比较老剃头师傅和“我”给小沙剃头过程的不同，体会文中幽默的语言风格。

4.1.3例如，在描写老剃头师傅时，文中提到“老师傅习惯用一把老掉牙的推剪，它常常会咬住一绺头发不放，让小沙吃尽苦头”，这就与“我”剃头时的随意形成鲜明对比。通过这样的对比描写，学生能更好地理解课文重点内容。

4.2教学难点

4.2.1理解课文以“剃头大师”为题的妙处。

4.2.2体会文中幽默语言背后所蕴含的童真童趣以及作者对童年生活的情感。例如，“我”自称为“剃头大师”，实际上是一种孩子式的天真幻想，这种幽默背后的情感需要学生深入体会。

5.教学方法

5.1情境教学法

5.1.1在教学过程中，创设剃头的情境。例如，让学生想象自己是小沙，坐在椅子上等待剃头，教师可以简单模拟剃头的动作，然后让学生描述自己的感受，从而更好地理解小沙害怕剃头的心理。

5.2问题引导法

5.2.1通过一系列有针对性的问题引导学生思考。如“为什么小沙会觉得老剃头师傅像‘害人精’呢？”“‘我’真的是剃头大师吗？”等问题，促使学生深入阅读课文，寻找答案。

5.3小组合作学习法

5.3.1组织学生进行小组合作学习。例如，在分析老剃头师傅和“我”给小沙剃头的不同之处时，让小组内成员分别找出相关语句，然后共同讨论、整理，最后由小组代表进行汇报。这样可以培养学生的合作意识和自主学习能力。

5.4朗读感悟法

5.4.1指导学生有感情地朗读课文。通过朗读，让学生感受文中幽默诙谐的语言风格。如让学生分角色朗读小沙、“我”和老剃头师傅的对话，在朗读中体会不同人物的性格特点。

6.教学过程

6.1导入新课

6.1.1展示一些不同发型的图片，问学生：“你们喜欢自己的发型吗？如果要理发，你们希望谁来给你们理呢？”引发学生的兴趣。

6.1.2接着引出课题《剃头大师》，并提问学生：“看到这个题目，你们觉得‘剃头大师’会是一个什么样的人呢？”

6.2初读课文，识字学词

6.2.1学生自由朗读课文，圈出生字词。

6.2.2教师出示生字词卡片，采用开火车的方式让学生认读，如“剃、执、否、骂、仇、惯、刑、替、厘、摸”等生字。

6.2.3小组合作学习，交流识字方法。例如，对于“剃”字，可以采用加一加的方法，“弟”