第九单元实验活动6一定溶质质量分数的氯化钠溶液的配制说课稿---2024--2025学年九年级化学人教版（2024）下册.docx

第九单元实验活动6一定溶质质量分数的氯化钠溶液的配制说课稿---2024--2025学年九年级化学人教版（2024）下册

主备人

备课成员

教学内容分析

本节课的主要教学内容是第九单元实验活动6——一定溶质质量分数的氯化钠溶液的配制。本节课旨在让学生通过实验掌握如何准确配制一定溶质质量分数的氯化钠溶液，包括计算、称量、溶解等基本操作。

教学内容与学生已有知识的联系主要体现在：本节课需要运用到学生在previous学习中掌握的化学基本概念，如溶液、溶质、溶剂等，以及质量分数的计算方法。此外，学生在实验过程中还需运用到数学知识，如比例计算等。教材章节为2024-2025学年九年级化学人教版（2024）下册第九单元。具体内容包括：实验目的、实验原理、实验器材、实验步骤、数据处理等。

核心素养目标

1.实践创新：学生在配制氯化钠溶液的过程中，能够运用所学知识解决实际问题，培养实验操作能力和科学探究精神。

2.科学思维：学生将学习如何运用逻辑推理和数学计算来确定溶液的配比，发展科学思维和问题解决能力。

3.科学态度：学生在实验活动中培养严谨的科学态度，学会准确记录数据和遵守实验纪律。

4.信息素养：学生将学习如何从教材和实验指导中获取必要信息，有效地整理和应用这些信息来完成实验任务。

学情分析

九年级的学生已经具备了一定的化学知识基础，掌握了溶液的概念和简单的溶质质量分数计算方法。在知识层面，学生对化学符号、化学方程式有一定的了解，能够进行简单的化学实验操作。然而，在能力方面，学生可能尚未熟练掌握实验技能，尤其是精确称量和准确量取液体等操作。

在素质方面，学生的逻辑思维和问题解决能力正在发展，但需要更多的实践机会来巩固。学生在实验行为习惯上，可能存在操作不够规范、观察不够细致、记录不够准确等问题，这些习惯可能会影响实验结果的准确性。

此外，学生对化学实验的兴趣程度不一，部分学生可能对实验操作充满好奇心，而另一部分学生可能对实验环节感到畏惧。这些因素都会对课程学习产生影响，需要在教学过程中通过激发兴趣、规范操作、鼓励探究等方式，引导学生积极参与实验活动，培养良好的科学素养和实验习惯。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都配备了2024-2025学年九年级化学人教版（2024）下册教材，以便于学生跟随课程进度学习和复习。

2.辅助材料：准备相关的PPT演示文稿，包括氯化钠溶液配制的步骤图解、溶质质量分数的计算公式等，以多媒体形式辅助教学。

3.实验器材：提前准备氯化钠固体、蒸馏水、电子天平、烧杯、量筒、玻璃棒等实验所需器材，并检查其完整性和安全性。

4.教室布置：将教室分为实验操作区和观察讨论区，确保实验操作台整洁、安全，便于学生进行实验操作和交流讨论。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

以日常生活中常见的盐水为例，提问学生：“我们在生活中是如何制作盐水溶液的？”引导学生思考溶液的制备过程，自然过渡到本节课的主题——一定溶质质量分数的氯化钠溶液的配制。

2.讲授新知（20分钟）

首先，介绍溶质质量分数的概念，并通过公式展示其计算方法。接着，详细讲解氯化钠溶液配制的步骤，包括计算所需氯化钠和水的质量、称量氯化钠、量取水、溶解氯化钠等。同时，演示正确的实验操作，并强调实验注意事项。

在讲解过程中，通过互动提问，检查学生对知识点的理解，确保学生能够掌握溶质质量分数的计算和溶液配制的基本操作。

3.巩固练习（10分钟）

提供几个溶质质量分数的计算问题和一些模拟实验操作，让学生独立完成。教师巡回指导，解答学生的疑问，并纠正操作中的错误，帮助学生巩固所学知识。

4.课堂小结（5分钟）

回顾本节课的主要内容，总结氯化钠溶液配制的步骤和注意事项。强调实验操作中的关键点，如精确称量、准确量取、规范操作等。

5.作业布置（5分钟）

布置相关的作业，包括计算一定溶质质量分数的氯化钠溶液的配制问题，以及设计一个简单的实验方案，让学生在家中尝试配制氯化钠溶液，并记录实验过程和结果。作业旨在进一步巩固课堂所学，并培养学生的实践能力。

学生学习效果

学生学习效果显著，具体体现在以下几个方面：

1.知识掌握：学生能够准确理解溶质质量分数的概念，掌握计算溶质质量分数的方法，并能够独立完成相关计算题。

2.实验技能：通过本节课的学习，学生能够熟练操作电子天平、烧杯、量筒等实验器材，掌握称量、量取、溶解等基本实验操作，实验操作规范性和准确性得到提高。

3.问题解决能力：学生在面对具体的氯化钠溶液配制问题时，能够运用所学知识进行逻辑推理和数学计算，有效解决实际问题。

4.科学素养：学生在实验过程中培养了严谨的