6《芣苢》《插秧歌》说课稿 2024-2025学年统编版高中语文必修上册.docxVIP

6《芣苢》《插秧歌》说课稿2024-2025学年统编版高中语文必修上册

授课内容

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授课时间

设计思路

本节课以《芣苢》《插秧歌》为教学内容，通过结合课文中的经典意象，引导学生深入理解古代诗歌的意境和情感。以“感悟自然之美，体会劳动价值”为教学目标，通过对比阅读、朗读感悟、写作实践等环节，培养学生对古典文学的兴趣和审美能力。

核心素养目标

培养学生审美鉴赏能力，通过品味《芣苢》与《插秧歌》中的自然意象，提升对古典诗歌艺术价值的认识。增强文化理解力，理解农耕文化的内涵，感受劳动人民的勤劳与智慧。提高思维品质，通过对比分析，培养批判性思维。

学习者分析

1.学生已经掌握的相关知识：学生已具备一定的古诗词阅读基础，能够理解常见的文言词汇和句式，对古典诗歌的韵律、意境有一定的感知。然而，对于《芣苢》和《插秧歌》中蕴含的劳动文化和自然意象的深刻理解，学生可能还较为陌生。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生对古典文化有较高的兴趣，愿意探索和体验古代诗歌的魅力。在阅读能力方面，学生能够进行独立阅读和初步分析，但在深入挖掘诗歌内涵和进行批判性思考方面，可能存在一定的困难。学生的学习风格以理性分析为主，但也需要结合感性体验来提升理解深度。

3.学生可能遇到的困难和挑战：首先，学生在理解《芣苢》和《插秧歌》中的劳动意象时，可能难以将古典诗歌与实际劳动生活联系起来，造成理解上的隔阂。其次，在对比分析两首诗歌时，学生可能难以把握其差异，需要教师引导和指导。最后，学生在进行诗歌写作实践时，可能面临如何将所学知识转化为个人创作的问题。

教学方法与策略

1.采用讲授与讨论相结合的教学方法，引导学生理解诗歌内容和文化背景。

2.设计“诗歌角色扮演”活动，让学生身临其境地体验诗歌中的劳动生活。

3.利用多媒体展示《芣苢》和《插秧歌》的创作环境和生活场景，增强学生的感性认识。

4.引导学生进行诗歌写作实践，鼓励创作与劳动主题相关的诗歌，提升写作能力。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

-教师播放农耕文化的图片和音乐，营造氛围，引发学生对劳动文化的思考。

-提问：同学们，你们对农耕文化有什么了解？在日常生活中，你们是否体会到劳动的价值？

-引导学生思考：劳动在古代诗歌中有着怎样的表现？今天我们将通过学习《芣苢》和《插秧歌》，一起来探索这个问题。

2.讲授新知（20分钟）

-阅读课文《芣苢》，分析诗歌的韵律、意象和情感，引导学生理解诗歌中表达的劳动场景。

-比较阅读《芣苢》与《插秧歌》，分析两首诗歌在表现劳动主题上的异同。

-通过多媒体展示农耕文化背景，让学生更直观地感受古代劳动人民的生活状态。

-讨论诗歌中的劳动意象对现代人的启示，引导学生思考劳动的价值。

3.巩固练习（10分钟）

-学生分组进行角色扮演，分别扮演《芣苢》和《插秧歌》中的角色，体会诗歌中的劳动生活。

-每组派代表分享角色扮演的体会，全班讨论，加深对诗歌内容的理解。

-教师点评学生的表现，总结劳动意象在诗歌中的重要性。

4.课堂小结（5分钟）

-教师总结本节课的学习内容，强调劳动文化在诗歌中的表现。

-鼓励学生在生活中关注劳动，传承和弘扬劳动精神。

5.作业布置（5分钟）

-学生根据所学内容，创作一首与劳动主题相关的诗歌，表达对劳动的理解和感悟。

-鼓励学生发挥创意，用独特的视角展现劳动之美。

-下节课进行诗歌分享，互相学习和交流。

学生学习效果

学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识与技能层面：

-学生能够熟练地辨识并理解《芣苢》和《插秧歌》中的文言词汇和句式，提升文言文阅读能力。

-学生能够分析诗歌中的自然意象和劳动意象，掌握古典诗歌的鉴赏技巧。

-学生能够通过对比阅读，区分不同诗歌在表现劳动主题上的手法和风格。

2.思维能力层面：

-学生在分析诗歌时，能够运用批判性思维，对诗歌中的劳动意象进行深入探讨。

-学生在讨论中能够提出自己的见解，并进行合理的论证，提高逻辑思维能力。

-学生在创作诗歌时，能够结合自己的生活经验和所学知识，进行创造性思维。

3.文化素养层面：

-学生对农耕文化有了更深入的了解，认识到劳动在古代社会中的重要地位。

-学生能够体会到古代劳动人民的勤劳和智慧，增强对传统文化的认同感。

-学生在学习和实践中，培养了尊重劳动、热爱生活的价值观。

4.实践能力层面：

-学生通过角色扮演等活动，将诗歌中的劳动场景转化为实际行动，提升实践能力。

-学生在创作诗歌时，能够将所学知识应用于实际，锻炼写作能力。

-学生在分享和交流中，提高了口头表达和团队协作能力。

5.情感态度与价值观层面：

-学生对古典诗歌产生了浓厚的兴趣，激发了对文学艺术