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《除数是小数的除法》第三课时（说课稿）-2024-2025学年二年级上册数学西师大版

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

《除数是小数的除法》第三课时（说课稿）-2024-2025学年二年级上册数学西师大版

教学内容分析

1.本节课的主要教学内容：本节课主要学习《除数是小数的除法》第三课时，内容包括除数是一位小数的除法竖式计算方法，以及小数除法中商的小数位数确定方法。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课内容与二年级上册数学西师大版教材中“小数乘法”章节相关，学生已掌握小数乘法的基本计算方法，为本节课学习除数是一位小数的除法奠定了基础。

核心素养目标

1.培养学生数感，使学生能够理解小数除法的意义，感受小数除法在生活中的应用。

2.培养学生的符号意识，通过符号化表达小数除法的计算过程，提高学生运用数学符号解决问题的能力。

3.培养学生的空间观念，通过观察、操作等活动，让学生体会小数除法计算中数位对应的关系。

4.培养学生的逻辑推理能力，通过分析、比较，引导学生发现除数是一位小数的除法计算规律，提升推理水平。

5.培养学生的应用意识，让学生在解决实际问题的过程中，学会运用小数除法进行计算。

学习者分析

1.学生已经掌握的相关知识：二年级学生在学习《除数是小数的除法》之前，已经掌握了小数的基本概念，能够进行小数加减法运算，并初步了解了小数乘法的基本规则。这些基础知识为学习小数除法提供了必要的准备。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：二年级学生对数学学习充满好奇心，喜欢通过动手操作和游戏活动来学习新知识。他们在学习上表现出较强的观察力和模仿能力，但注意力容易分散。学生的数学学习风格各异，有的学生偏好通过视觉学习，有的则更倾向于动手操作和听觉学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在学习除数是小数的除法时，学生可能遇到的困难包括理解小数除法竖式计算的步骤，确定商的小数位数，以及处理除法中可能出现的小数循环。此外，学生可能对除法运算中的进位和借位概念感到困惑，尤其是在处理小数点位置的调整时。这些困难需要教师通过恰当的教学策略和个别辅导来帮助学生克服。

教学资源

-软件资源：电子白板教学软件、数学教学APP

-课程平台：学校内部数学教学平台

-信息化资源：小数除法教学视频、小数除法练习题库

-教学手段：实物教具（小数点卡片、计数器）、多媒体课件、计算器

教学过程

一、导入新课

1.老师出示一个生活中的实际问题：“小明有5.2千克苹果，他每天吃掉0.8千克，他可以吃几天？”

2.学生独立思考并尝试解答，老师巡视并给予个别指导。

3.学生展示解题过程，老师点评并总结：今天我们要学习如何用小数除法来解决这类问题。

二、探究新知

1.老师引导学生回顾小数乘法知识，强调小数乘法中数位对齐的重要性。

2.老师展示除数是一位小数的除法竖式计算步骤，并讲解每一步的操作方法。

3.学生跟随老师一起完成一个例题，老师强调除数和被除数的小数点对齐，以及商的小数位数确定方法。

4.学生独立完成几个练习题，老师巡视并给予个别指导。

三、巩固练习

1.老师出示一组除数是一位小数的除法练习题，要求学生在规定时间内完成。

2.学生完成练习，老师收集答案并点评，针对错误进行讲解和纠正。

3.老师引导学生总结除数是一位小数的除法计算规律，强调小数点对齐和商的小数位数确定方法。

四、实际应用

1.老师出示一组与生活实际相关的问题，要求学生运用所学知识进行解答。

2.学生独立思考并尝试解答，老师巡视并给予个别指导。

3.学生展示解题过程，老师点评并总结：小数除法在生活中的应用非常广泛，我们要学会运用所学知识解决实际问题。

五、课堂小结

1.老师引导学生回顾本节课所学内容，强调除数是一位小数的除法计算方法。

2.老师提问：在除数是一位小数的除法中，我们应该注意哪些问题？

3.学生回答问题，老师总结：在除数是一位小数的除法中，我们要注意小数点对齐，确定商的小数位数，以及处理除法中可能出现的小数循环。

六、布置作业

1.老师布置课后作业，要求学生完成教材中的练习题。

2.老师强调作业要求，提醒学生注意小数点对齐和商的小数位数确定方法。

七、课堂反思

1.老师引导学生反思本节课的学习过程，总结自己的收获和不足。

2.老师鼓励学生在课后继续巩固所学知识，提高自己的数学能力。

教学资源拓展

1.拓展资源：

-小数除法的实际应用案例：介绍一些日常生活中涉及小数除法的实例，如计算商品价格、分配资源等，帮助学生理解小数除法在现实生活中的应用。

-小数除法的拓展练习：提供一些难度不同的小数除法练习题，包括不同小数位数、不同除数和被除数的组合