除法的初步认识（说课稿）-2024-2025学年二年级上册数学苏教版.docx

除法的初步认识（说课稿）-2024-2025学年二年级上册数学苏教版

主备人

备课成员

设计思路

本节课《除法的初步认识》以二年级学生的认知水平为基础，结合苏教版数学教材的特点，设计以下教学思路：首先，通过生活中的实际情境引入除法概念，激发学生的学习兴趣；接着，通过直观的教具和动画演示，让学生感知除法的过程；然后，通过例题讲解和练习，让学生掌握除法的基本步骤和运算方法；最后，进行课堂小结，巩固所学知识，并布置相关的课后作业，以帮助学生深化理解。整个教学过程注重培养学生的动手操作能力和逻辑思维能力，使学生在实践中掌握除法知识。

核心素养目标

教学难点与重点

1.教学重点

①让学生理解除法是平均分的数学意义，能够将具体的物品平均分成若干份。

②使学生掌握除法算式的构成，包括被除数、除数和商的概念。

2.教学难点

①帮助学生建立除法与实际生活情境的联系，克服对除法概念的抽象理解。

②引导学生理解除法运算中余数的概念，以及如何处理有余数的除法问题。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学资源

1.软硬件资源

-电子白板

-计算器

-数学教具（如小棒、几何图形等）

2.课程平台

-学校教学管理系统

3.信息化资源

-数学教学软件

-数字化教学资源库

4.教学手段

-互动式教学

-小组合作学习

-实物操作演示

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

-利用学生熟悉的分水果场景，如分苹果，提出问题：“如果有10个苹果，要平均分给2个小朋友，每个人可以分到几个苹果？”

-学生讨论并给出答案，教师引导学生发现平均分的过程可以用除法来表示。

2.讲授新知（20分钟）

-介绍除法的概念，通过电子白板展示除法算式“10÷2=5”，解释被除数、除数和商的含义。

-使用数学教具，如小棒，进行实际操作，让学生直观地理解除法的过程。

-通过几个例题，让学生尝试自己进行除法运算，教师逐一指导并纠正错误。

-引导学生发现除法与乘法的关系，通过乘法口诀帮助记忆除法运算。

3.巩固练习（10分钟）

-分组进行除法练习，每组学生完成一道除法题目，然后互相检查答案。

-教师选取几名学生到黑板上演示解题过程，并对学生进行点评和指导。

4.课堂小结（5分钟）

-教师总结本节课学习的除法概念和运算方法，强调除法在日常生活中的应用。

-回答学生在课堂中提出的问题，确保学生对除法有了初步的认识。

5.作业布置（5分钟）

-布置相关的除法练习题，要求学生在课后完成，并提醒家长关注孩子的作业情况。

-鼓励学生尝试在生活中找到除法的应用实例，下节课分享给同学们。

学生学习效果

学生学习效果，主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握方面：

-学生能够理解除法的概念，知道除法是平均分的数学表达方式。

-学生能够正确书写除法算式，识别并使用被除数、除数和商的概念。

-学生能够运用除法运算解决简单的数学问题，如将一定数量的物品平均分给若干人。

-学生能够通过除法运算发现乘法口诀的规律，加强了对乘法的理解。

2.技能提升方面：

-学生通过实际操作教具，提高了动手操作能力和空间思维能力。

-学生在小组合作学习中，学会了与同伴沟通和协作，提高了团队协作能力。

-学生在课堂互动中，增强了表达自己的数学思考和解决问题的关键能力。

3.理解应用方面：

-学生能够在实际生活中找到除法的应用，如分食物、分配物品等，增强了对除法应用的理解。

-学生能够将除法与乘法联系起来，理解数学运算之间的相互关系，提高了数学综合运用能力。

4.思维发展方面：

-学生通过解决除法问题，培养了逻辑思维和批判性思维，能够分析问题并寻找解决方案。

-学生在尝试解决有余数的除法问题时，学会了如何处理不确定性，发展了问题解决能力。

5.学习态度方面：

-学生对除法的学习表现出积极的态度，愿意参与课堂活动和练习。

-学生在学习过程中遇到困难时，能够主动寻求帮助，展现了良好的学习习惯。

6.学习成果方面：

-学生在课堂练习和课后作业中，除法运算的正确率明显提高。

-学生在期末测试中，除法相关题目的得分率较高，显示出良好的学习成果。

反思改进措施

（一）教学特色创新

1.在导入环节，我尝试使用了生活化的场景来引入除法概念，这样能够让学生更直观地理解除法的实际意义，提高他们的学习兴趣。

2.在巩固练习环节，我采用了小组合作的方式，让学生在合作中学习，这不仅锻炼了他们的团队协作能力，也使得学生在互动中发现并纠正错误。

（二）存在主要问题

1.教学管理方面，我在课堂上的时间分配不够合理，有时讲解过于详细导致巩固练习时间不足。

2.教学方法