《空气能占据空间吗》 说课稿-2024-2025学年科学三年级上册教科版.docx

《空气能占据空间吗》说课稿-2024-2025学年科学三年级上册教科版

主备人

备课成员

教材分析

《空气能占据空间吗》说课稿-2024-2025学年科学三年级上册教科版。本节课选自人教版科学三年级上册，是学生认识空气这一自然现象的重要环节。教材通过观察实验、讨论交流等方式，引导学生了解空气的存在及其占据空间的特点，培养学生的观察能力、动手能力和科学思维能力。教学活动设计注重联系生活实际，让学生在轻松愉快的氛围中学习科学知识。

核心素养目标分析

二、核心素养目标分析。本节课旨在培养学生的科学探究精神、逻辑思维能力和合作学习意识。学生通过实验探究，学会提出问题、观察现象、分析数据，从而理解空气占据空间的概念。同时，通过小组合作，提升学生的沟通协作能力，培养他们的社会责任感和环境意识。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识。三年级学生对空气有一定的初步认识，了解空气是我们周围的一种物质，但对其性质和特征的认识较为模糊。他们可能知道空气存在，但对其能否占据空间的理解可能停留在直观感受上，缺乏科学依据。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格。三年级学生对新鲜事物充满好奇心，对科学实验特别感兴趣。他们的观察能力和动手操作能力有一定基础，但分析问题和解决问题的能力尚待提高。学习风格上，部分学生可能更倾向于动手操作，而另一部分可能更偏好观察和思考。

3.学生可能遇到的困难和挑战。学生在探究空气能否占据空间时，可能会遇到以下困难：一是理解“占据空间”这一概念，二是如何设计实验来验证空气的存在，三是如何分析实验结果。此外，学生在合作学习过程中可能遇到沟通不畅、分工不均等问题。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学资源

-软硬件资源：科学实验器材（透明塑料瓶、水、气球、小蜡烛、剪刀、秒表等）

-课程平台：班级学习平台或科学实验室平台

-信息化资源：空气占据空间的视频资料、动画演示

-教学手段：实物展示、实验操作、小组讨论、多媒体辅助教学

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对空气能否占据空间这一问题的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们有没有注意到，即使是在一个空旷的房间里，我们也能感觉到空气的存在？那么，空气能占据空间吗？”

展示一些关于空气流动和占据空间的图片或视频片段，让学生直观感受空气的存在和作用。

简短介绍空气的基本概念，以及为什么我们需要了解空气能否占据空间，为接下来的学习打下基础。

2.空气能否占据空间基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解空气能否占据空间的基本概念、原理。

过程：

讲解空气的定义，包括其作为气体的性质和特点。

详细介绍空气的组成，如氧气、氮气等，以及它们如何共同占据空间。

3.空气能否占据空间案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解空气占据空间的特点和重要性。

过程：

选择几个与空气占据空间相关的案例，如飞机升空、热气球飞行等。

详细介绍每个案例的原理，如何利用空气占据空间的特点来实现。

引导学生思考这些案例对日常生活或科技发展的影响，以及空气占据空间的重要性。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组讨论一个与空气占据空间相关的问题，如“如何证明空气占据空间？”

小组内讨论可能的实验方法、步骤和预期结果。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对空气占据空间的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括实验设计、操作步骤和观察结果。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调空气占据空间的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括空气的定义、组成、占据空间的现象和案例。

强调空气占据空间在科学研究和日常生活中的应用，鼓励学生继续探索空气的奥秘。

布置课后作业：让学生设计一个简单的实验，验证空气能否占据空间，并记录实验过程和结果。

7.课堂延伸活动（5分钟）

目标：激发学生对空气的进一步兴趣，培养科学探究精神。

过程：

介绍一些与空气相关的科学实验或活动，如制作简易气象站、观察空气流动等。

鼓励学生在课后尝试这些活动，并分享他们的发现和体验。

8.教学反思（课后）

目标：教师对教学过程进行反思，总结经验教训。

过程：

教师回顾教学过程中的亮点和不足，分析学生的反应和学习效果。

根据学生的反馈和表现，调整教学策略和方法，以提高教学效果。

学生学习效果