专题三 主题二 单元教学案例4 机体稳态的体液调节及其相关疾病-高中生物单元说课稿.docxVIP

专题三主题二单元教学案例4机体稳态的体液调节及其相关疾病-高中生物单元说课稿

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设计思路

本节课以人教版高中生物《稳态与环境》第三章“内环境的稳态”为依据，围绕“机体稳态的体液调节及其相关疾病”这一主题，结合学生实际情况，设计以下教学思路：首先通过生活实例引入体液调节的概念，激发学生兴趣；然后讲解体液调节的原理和过程，强调其在维持机体稳态中的作用；接着分析体液调节失衡所导致的疾病，让学生了解其临床意义；最后通过案例分析、小组讨论等方式，培养学生的实践操作能力和团队合作精神，使学生在掌握知识的同时，能够运用所学解决实际问题。

核心素养目标

1.让学生能够理解并运用生物学概念，培养科学思维，通过分析体液调节机制，提高学生的生命观念和科学探究能力。

2.通过探讨体液调节失衡导致的疾病，增强学生的健康意识，培养社会责任感。

3.引导学生运用所学知识解决实际问题，发展学生的创新实践能力，提高其科学态度与责任。

学习者分析

1.学生已经掌握了生物学基础知识，了解了细胞结构与功能，以及人体生理系统的基本概念，具备了一定的生命科学素养。

2.学生对生物学具有浓厚的兴趣，愿意探索生命现象背后的科学原理。他们的学习能力强，善于观察、分析和实验，但个别学生可能偏好理论而忽视实践。学生的认知风格多样，有的喜欢直观形象的学习，有的偏好逻辑推理。

3.学生可能遇到的困难和挑战包括：对体液调节机制的理解可能较为抽象，需要通过实例和模型来辅助理解；在分析体液调节失衡导致的疾病时，可能需要更多的临床知识和实际案例支持；此外，将理论知识应用于实际问题解决时，可能需要更多的引导和练习。

教学资源准备

1.教材：提前发放人教版高中生物《稳态与环境》第三章教材，确保每位学生复习相关内容。

2.辅助材料：收集体液调节相关的图片、图表、视频等多媒体资源，以增强课堂教学的直观性和生动性。

3.实验器材：准备实验所需的模型、试管、试剂等，确保实验的完整性和安全性。

4.教室布置：将教室分为小组讨论区，方便学生进行合作学习和交流讨论。

教学过程设计

一、导入环节（5分钟）

1.创设情境：通过展示人体内环境稳态的动画视频，让学生直观感受体液调节在维持内环境稳态中的作用。

2.提出问题：引导学生思考“为什么人体需要维持内环境稳态？体液调节在这个过程中扮演什么角色？”

3.学生回答：鼓励学生积极发言，分享自己的看法和已知知识。

二、讲授新课（15分钟）

1.讲解体液调节的概念：通过图示和实例，让学生理解体液调节的定义和作用。

2.分析体液调节的机制：详细讲解激素、神经递质等化学信号在体液调节中的作用，以及反馈调节的原理。

3.介绍体液调节失衡导致的疾病：结合临床案例，让学生了解体液调节失衡可能导致的疾病，如糖尿病、高血压等。

三、巩固练习（10分钟）

1.练习题：发放练习题，让学生独立完成，检查学生对新知识的理解和掌握程度。

2.小组讨论：学生分组讨论练习题，互相解答疑惑，共同提高。

3.老师点评：针对学生的练习情况，进行点评和讲解，强调重点和难点。

四、师生互动环节（10分钟）

1.课堂提问：针对教学内容，提出问题，引导学生思考并回答。

-例如：“体液调节与神经调节有什么区别和联系？”

-“如何通过体液调节来预防和治疗相关疾病？”

2.学生展示：邀请学生上台展示自己的理解和分析，促进生生互动。

3.老师点评：针对学生的回答和展示，进行点评和补充，引导学生深入理解。

五、课堂总结与拓展（5分钟）

1.总结：回顾本节课的主要内容，强调体液调节在维持人体稳态中的重要性。

2.拓展：提出进一步的学习方向，如研究不同疾病的治疗方法，探讨体液调节与其他生理系统的关系等。

六、作业布置（5分钟）

1.布置作业：让学生结合本节课的内容，撰写一篇关于体液调节在维持人体稳态中作用的短文。

2.强调作业要求：要求作业内容充实，条理清晰，字数在300字左右。

总用时：45分钟

拓展与延伸

1.提供拓展阅读材料：

-《生理学导论》中关于体液调节的章节，深入了解体液调节的生理机制。

-《临床内分泌学》中关于内分泌系统疾病的案例分析，帮助学生理解体液调节失衡导致的疾病及其治疗方法。

-《生物化学》中关于激素的合成、分泌和作用机制的内容，加深对体液调节中化学信号的理解。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-探究不同激素在体液调节中的作用机制，例如胰岛素和胰高血糖素在血糖调节中的作用。

-研究体液调节与神经调节的相互关系，例如神经体液调节在血压调节中的作用。

-分析体液调节失衡对不同年龄段人群的影响，例如儿童和老年人对糖尿病的敏感性差异。

-调查常见疾病如高血压、糖尿病的