《蜀道难》群诗阅读 说课稿 2023-2024学年统编版高中语文选择性必修下册.docxVIP

《蜀道难》群诗阅读说课稿2023-2024学年统编版高中语文选择性必修下册

课题：

科目：

班级：

课时：计划3课时

教师：

单位：

一、教学内容

《蜀道难》群诗阅读，选自2023-2024学年统编版高中语文选择性必修下册第三单元。本节课主要教学内容包括：《蜀道难》的诗歌原文、作者简介、诗歌背景、诗歌主题、艺术特色及诗歌鉴赏。具体内容涵盖：

1.《蜀道难》诗歌原文的阅读与理解。

2.诗人李白及其创作背景的介绍。

3.诗歌主题的把握，分析诗中描绘的蜀道险阻与豪放情怀。

4.诗歌的艺术特色，如夸张、比喻、对仗等修辞手法的运用。

5.诗歌鉴赏，包括情感表达、意境创造、结构布局等方面的分析。

二、核心素养目标

1.语言建构与运用：通过阅读《蜀道难》，提高学生品味诗词语言、把握诗歌意象的能力。

2.思维发展与提升：培养学生分析诗歌结构、理解诗歌主题及创作背景的思维能力。

3.文化传承与理解：引导学生了解古代诗歌的审美特点，传承和弘扬中华优秀传统文化。

4.审美鉴赏与创造：培养学生对《蜀道难》诗歌的艺术特色进行鉴赏，提高审美创造力。

三、教学难点与重点

1.教学重点

-《蜀道难》的诗歌原文理解：要求学生准确把握诗歌中的意象和情感，例如“上有六龙回日之高标，下有冲波逆折之回川”等句子，需要学生理解其描绘的景象和蕴含的情感。

-诗歌的艺术特色分析：重点讲解李白如何运用夸张、比喻等修辞手法，如“地崩山摧壮士死，然后天梯石栈相钩连”中的夸张手法，以及诗歌的对仗结构，如“青泥何盘盘，百步九折萦岩峦”中的对仗之美。

2.教学难点

-诗歌的情感把握：难点在于学生如何准确感受到诗中所表达的豪放与悲壮之情，例如在“噫吁嚱，危乎高哉！蜀道之难，难于上青天”中，学生可能难以完全体会到诗人对蜀道险峻的描绘与自身豪情的融合。

-诗歌的文化内涵理解：难点还在于学生如何理解《蜀道难》背后的历史文化背景，如诗中的“蚕丛及鱼凫，开国何茫然”，学生可能对蚕丛、鱼凫等历史人物和文化符号较为陌生，需要教师通过适当的历史文化知识讲解来帮助学生理解。

四、教学资源

-软硬件资源：多媒体投影仪、电脑、音响设备

-课程平台：校园网络教学平台

-信息化资源：《蜀道难》诗歌朗诵音频、相关历史背景资料文档

-教学手段：PPT演示、板书、讨论与小组合作

五、教学过程

一、导入新课

1.同学们，大家好！今天我们将一起学习一首千古传颂的壮丽诗篇——《蜀道难》。请大家先回顾一下我们之前学过的李白的其他作品，比如《将进酒》、《庐山谣》等，你们对李白的诗歌风格有什么印象？

2.对，李白的诗歌以豪放、奔放著称，今天我们要学习的《蜀道难》同样展现了这样的风格。现在，请同学们打开课本，翻到《蜀道难》这一篇，我们先来齐声朗读一遍诗歌，感受一下诗中的豪情壮志。

二、诗歌原文阅读与理解

1.现在，我们一起来逐句阅读《蜀道难》，注意把握诗句的节奏和韵律。请同学们跟我一起朗读前四句：“噫吁嚱，危乎高哉！蜀道之难，难于上青天。”

2.请一位同学来解释一下这四句的意思。很好，这位同学说“噫吁嚱”是惊叹声，表达了对蜀道险峻的惊叹。那么，请大家思考一下，诗人为什么说“蜀道之难，难于上青天”呢？

3.对，因为蜀道地形险峻，道路崎岖，行走极其困难。接下来，我们继续阅读下面的诗句，并尝试解释其含义。

三、诗歌背景与主题探究

1.现在，我想请大家了解一下《蜀道难》的创作背景。这首诗是李白在唐玄宗时期创作的，当时他被贬至四川，对蜀道的险峻有了深刻的体会。请同学们阅读课文注释中的相关内容，了解这首诗的背景。

2.了解背景后，我们来探讨一下这首诗的主题。请大家思考一下，《蜀道难》表达了怎样的主题？

3.对，它既描绘了蜀道的险峻，又表达了诗人对壮志未酬的豪情。接下来，我们将分组讨论，每组选取一首诗中的四句，分析其主题思想。

四、诗歌艺术特色分析

1.现在，我们来分析一下《蜀道难》的艺术特色。请大家注意诗中的夸张、比喻等修辞手法，以及诗歌的对仗结构。我们先来看第一句“噫吁嚱，危乎高哉！”，这里的“噫吁嚱”是如何表现蜀道险峻的？

2.对，它通过拟声词的方式，形象地表达了诗人的惊叹之情。接下来，我们来看诗中的比喻手法，比如“上有六龙回日之高标，下有冲波逆折之回川”，这里的比喻手法是如何突出蜀道险峻的？

3.请同学们积极发言，分享你们对诗歌艺术特色的分析。很好，这位同学提到了夸张手法，比如“地崩山摧壮士死，然后天梯石栈相钩连”，这种夸张手法使得诗歌的意象更加生动。

五、诗歌鉴赏与小组讨论

1.现在，我们将进行诗歌鉴赏。请大家再次朗读《蜀道难》，注意诗歌的情感表达和意境创造。请你们思考一下，这首诗给你带来了怎样的感受？

2.接下来，我们进行小组讨论。每组选取