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《声音小天地：1寻找代表家乡的声音》说课稿--2024-2025学年五年级上册综合实践活动沪科黔科版

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

《声音小天地：1寻找代表家乡的声音》说课稿--2024-2025学年五年级上册综合实践活动沪科黔科版

课程基本信息

1.课程名称：《声音小天地：1寻找代表家乡的声音》

2.教学年级和班级：2024-2025学年五年级上册

3.授课时间：2024年10月15日

4.教学时数：1课时

核心素养目标

1.培养学生对家乡声音的感知力和鉴赏能力，提高音乐审美素养。

2.增强学生的文化自信，激发对家乡文化的热爱和传承意识。

3.培养学生动手实践能力，通过收集、整理和展示家乡声音，提升信息处理和表达能力。

4.培养学生的合作意识和团队精神，在小组活动中学会沟通与协作。

重点难点及解决办法

重点：

1.理解并识别代表家乡的声音特征，包括方言、民间音乐、自然环境声音等。

2.能够有效地收集和整理家乡声音素材，包括录音、文字描述等。

难点：

1.学生对家乡声音的感知和识别能力有限，可能难以准确捕捉特色声音。

2.学生在收集声音素材时可能遇到技术和方法上的困难。

解决办法：

1.通过实地考察和访问，让学生亲身感受家乡声音，增强感知力。

2.利用多媒体展示，结合图片和视频，帮助学生直观地识别和理解声音特征。

3.教授学生基本的录音技巧和声音素材收集方法，如使用手机录音、现场录音等。

4.组织学生分组合作，互相帮助，共同解决问题，提升团队协作能力。

教学方法与手段

教学方法：

1.讲授法：通过讲解声音的基本概念和家乡声音的特点，引导学生理解和关注家乡的声音。

2.案例分析法：展示家乡声音的典型案例，让学生分析其特色和代表性。

3.实践操作法：组织学生进行实地录音和声音收集，锻炼学生的实践能力。

教学手段：

1.多媒体演示：利用PPT展示家乡风景和声音资料，激发学生兴趣。

2.现场录音设备：提供录音设备，让学生亲自体验声音收集过程。

3.网络资源：利用网络平台分享声音素材，拓宽学生视野。

教学过程设计

导入新课（5分钟）

目标：引起学生对声音的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道声音是什么吗？它与我们的生活有什么关系？”

展示一些关于家乡声音的图片或视频片段，如乡村晨曦、街头市集、民间音乐等，让学生初步感受家乡声音的魅力或特点。

简短介绍声音的基本概念和重要性，指出声音是传递信息、表达情感的重要方式，同时也是了解家乡文化的重要途径，为接下来的学习打下基础。

XX基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解声音的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解声音的定义，包括声音的产生、传播和接收过程。

详细介绍声音的组成部分或结构，使用图表或示意图展示声音的振动、频率、波形等概念，帮助学生理解。

XX案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解声音的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的家乡声音案例进行分析，如地方戏曲、传统音乐、方言表达等。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解声音在地方文化中的地位和作用。

引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用声音来增强文化认同和传承。

学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与家乡声音相关的主题进行深入讨论，如“如何保护家乡的传统音乐”、“如何利用声音进行旅游宣传”等。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案，鼓励学生提出创新性的想法或建议。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对声音的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案，展示形式可以是口头报告、PPT演示或视频展示等。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流，鼓励学生提出不同观点和建议。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调声音的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括声音的基本概念、组成部分、案例分析等。

强调声音在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用声音知识。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于家乡声音的短文或报告，可以选择介绍家乡的一种声音，讲述其背后的故事和文化意义，以巩固学习效果并提高学生的写作能力。

教学资源拓展

1.拓展资源：

-家乡历史文献：收集与家乡历史相关的书籍、档案资料，了解家乡的历史变迁和声音文化的传承。

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