3.2.2奇偶性说课稿-2024-2025学年高一数学人教A版（2019）必修第一册.docx

3.2.2奇偶性说课稿-2024-2025学年高一数学人教A版（2019）必修第一册

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备课成员

教材分析

3.2.2奇偶性说课稿-2024-2025学年高一数学人教A版（2019）必修第一册

本节课内容选自人教A版高中数学必修第一册第三章第二节的奇偶性。通过本节课的学习，学生将掌握奇偶函数的定义、性质以及图像，为后续学习函数的奇偶性在解决实际问题中的应用奠定基础。教学内容与课本紧密相连，符合高一学生的认知水平和实际需求。

核心素养目标

培养学生数学抽象能力，通过探究奇偶函数的性质，提高学生逻辑推理和数学建模能力。增强学生数学运算的准确性，提高解决实际问题的能力。

学情分析

高一学生刚接触高中数学，对函数概念和性质的理解尚处于初步阶段。学生层次多样，部分学生对数学基础知识的掌握较为扎实，但整体上对抽象数学概念的理解和运用能力有限。在知识方面，学生对数轴、区间等基本概念有一定了解，但对函数的奇偶性这一新概念的理解可能存在困难。在能力方面，学生的逻辑思维能力、抽象思维能力以及解决问题的能力有待提高。在素质方面，学生的自主学习能力和合作学习能力有待加强。行为习惯上，部分学生可能存在依赖教师讲解、缺乏独立思考的现象。这些因素对课程学习有一定影响，因此在教学过程中需注重启发式教学，引导学生主动探究，培养学生的数学思维和自主学习能力。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学方法与手段

教学方法：

1.讲授法：结合实例，清晰讲解奇偶函数的定义和性质，帮助学生建立初步概念。

2.讨论法：组织学生分组讨论，通过实际问题引导学生思考奇偶函数的应用，提高分析问题能力。

3.实验法：利用多媒体软件模拟函数图像，让学生直观感受奇偶函数的对称性，增强感性认识。

教学手段：

1.多媒体展示：利用PPT展示函数图像，帮助学生直观理解奇偶性。

2.互动软件：使用教学软件进行函数奇偶性的判断练习，提高学生操作能力和反应速度。

3.课堂练习：通过在线平台或纸质练习册，及时巩固所学知识，检验学习效果。

教学过程

一、导入新课

（教师）同学们，今天我们来学习一个新的数学概念——奇偶函数。在上一节课中，我们学习了函数的基本性质，那么奇偶函数又是如何定义的呢？让我们一起揭开这个神秘的面纱。

（学生）老师，什么是奇偶函数呢？

（教师）很好，同学们对知识的好奇心是学习的动力。接下来，我们将通过今天的学习，来了解奇偶函数的定义、性质以及它们在解决实际问题中的应用。

二、新课讲授

1.定义奇偶函数

（教师）首先，我们来看奇偶函数的定义。请大家翻开课本，找到第三章第二节的内容。奇偶函数是指定义域关于原点对称的函数，它们具有以下性质：

（学生）老师，什么是定义域关于原点对称呢？

（教师）定义域关于原点对称，就是指函数的定义域中，每一个负数都有一个对应的正数，它们的绝对值相等。比如，函数f(x)的定义域是{x|x≠0}，那么它的定义域就关于原点对称。

（学生）哦，我明白了。

（教师）接下来，我们来看奇函数和偶函数的定义。如果一个函数满足f(-x)=f(x)，那么它就是偶函数；如果一个函数满足f(-x)=-f(x)，那么它就是奇函数。

（学生）老师，那么0是否属于奇函数或偶函数呢？

（教师）这个问题很好。由于0既不满足f(-x)=f(x)，也不满足f(-x)=-f(x)，所以0既不是奇函数，也不是偶函数。

2.奇偶函数的性质

（教师）了解了奇偶函数的定义后，我们再来探讨一下它们的性质。首先，奇函数的图像关于原点对称，偶函数的图像关于y轴对称。

（学生）老师，如何判断一个函数是奇函数还是偶函数呢？

（教师）判断一个函数是奇函数还是偶函数，可以通过观察函数的定义域和性质。如果函数的定义域关于原点对称，且满足f(-x)=f(x)，那么它是偶函数；如果函数的定义域关于原点对称，且满足f(-x)=-f(x)，那么它是奇函数。

（学生）明白了，谢谢老师。

3.奇偶函数的应用

（教师）接下来，我们来看一下奇偶函数在实际问题中的应用。请大家看课本上的例题，思考一下如何利用奇偶函数的性质来解决实际问题。

（学生）老师，请举例说明一下。

（教师）好的，比如，我们要判断函数f(x)=x^3在x=0处的奇偶性。首先，我们观察函数的定义域，发现它关于原点对称。然后，我们计算f(-x)和f(x)的值，发现f(-x)=(-x)^3=-x^3，f(x)=x^3。由于f(-x)=-f(x)，所以函数f(x)=x^3在x=0处是奇函数。

三、课堂练习

（教师）接下来，我们进行一些课堂练习，巩固所学知识。

（学生）好的，老师。

1.判断下列函数的奇偶