微能力点应用下的多媒体互动美术课堂对随班就读学生的心理干预方法初探.docVIP

微能力点应用下的多媒体互动美术课堂对随班就读学生的心理干预方法初探

【摘要】在美术课堂中引入微能力点应用下的多媒体互动技术，能为随班就读学生提供更加丰富立体的心理干预环境。通过看图讲故事和讲故事画画法、情境互动法、虚拟情境艺术治疗法等方法可以有效提升随班就读学生的心理健康水平，完善他们的自我认知，培养他们的心理品质。

【关键词】微能力点；美术课堂；随班就读学生；心理干预

当前，学生的心理健康问题日益受到关注。随班就读学生，即具有特殊学习需求、情感障碍或行为问题的学生。他们由于自身的特殊性，较为容易出现心理健康问题。因此需要教师采用特殊的教学方法来干预其心理。美术因其独特的艺术表现力和情感宣泄功能，成为对随班就读学生进行心理干预的有效突破点。

一、微能力点与多媒体互动美术课堂的融合

（一）微能力点的定义与应用

微能力点指信息技术2.0微能力点，是教师在教育教学过程中运用新一代信息技术工具、教育资源和平台创新教学模式，进而提升教学质量和效率的一系列具体能力点。这些能力点涵盖学情分析、教学设计、学法指导、学业评价等多个教学核心环节。

（二）多媒体互动美术课堂概述

多媒体互动美术课堂是指利用多种媒介互动技术，将美术与其他艺术学科进行融合互动，形成综合课堂。在对随班就读学生进行心理干预的实践中，此类课堂既有综合音乐、律动操、舞蹈等身体感知的美术互动尝试，又有融合诗歌、看图表达、摄影、多媒体制作等思维互动的美术干预探索，还有集感知和思维于一体的影视、情境互动美术干预实践。它具有互动性、开放性、多变性、综合性和随机性的特点，可为学生的心理健康和全面发展提供有力支持。

（三）微能力点与多媒体互动美术课堂的融合方式

微能力点与多媒体互动美术课堂的融合方式主要体现在A1技术支持的学情分析、A2数字教育资源获取与评价、A3演示文稿设计与制作、B6技术支持的展示交流等维度。这些融合方式不仅能丰富美术课堂的教学手段和内容，还能为随班就读学生的心理干预提供新的可能性。例如，通过A1技术支持的学情分析，教师可以更准确地了解随班就读学生的学习需求和心理状态，从而为他们提供更加个性化的美术学习支持［1］；利用A2数字教育资源获取与评价和A3演示文稿设计与制作，教师可以设计更具吸引力和互动性的美术教学内容，激发随班就读学生的学习兴趣和积极性，进而对他们的心理状态进行积极的干预；通过B6技术支持的展示交流，教师可以给随班就读学生创建一个更具包容性和互动性的环境，让他们自信地展示自己的美术作品。

二、微能力点应用下多媒体互动美术课堂活动对随班就读学生的心理干预作用

（一）激发学习兴趣与提升学习参与度

多媒体互动美术课堂充分利用丰富的网络资源，如图像、声音、视频等，为学生提供直观且生动的学习材料。这些多媒体资源能够有效吸引随班就读学生的注意力，激发他们对美术学习的兴趣，提升他们在课堂上的参与度。同时，教师能够根据随班就读学生的不同需求和兴趣，为他们定制个性化的学习路径。如此，随班就读学生可以通过多媒体平台，根据自己的兴趣选择学习内容，从而获得更加个性化的学习体验。这样的教学方式对于随班就读学生而言尤为重要，有助于减少他们的焦虑感，并进一步增强他们的学习动力。

（二）情绪表达与宣泄

在多媒体互动美术课堂中，美术创作作为一种非语言的情感表达方式，对随班就读学生来说具有显著的情感宣泄作用。多媒体互动美术课堂为学生提供更加便捷和多样化的创作工具，使他们能够更自由地宣泄内心的情感，释放心理压力。此外，教师还可以通过技术展示和分析学生的作品，与学生产生情感共鸣，更好地理解他们的内心世界，从而采取更具针对性的心理干预措施，帮助他们解决心理问题。

（三）完善自我认知

通过丰富多样的视觉刺激和互动体验，多媒体互动美术课堂为随班就读学生提供了自由表达、探索创新的平台。学生不仅能够通过艺术创作来展现内心的世界，还能在创作过程中不断反思、修正和完善自己的作品，从而形成更加清晰、积极的自我认知。同时，课堂上的作品展示、交流分享等环节也有助于增强学生的自信心和社交能力，进一步促进他们的成长和心理健康。

三、微能力点应用下多媒体互动美术课堂活动的开展方法

（一）看图讲故事和讲故事画画法

在多媒体互动美术课堂中加入阅读的元素，能使教师、美术材料与学生三者互动，以此促进对学生心理问题的干预。在看图讲故事和讲故事画画中，学生不需要对故事做出解释和评论，也不需要有心理防御，从而逐渐改变心理状态。

看图讲故事即教师根据干预目标，通过A1技术支持的学情分析能力点在课前做好学情分析，并利用A2数字教育资源获取与评价能力点获取体现学生心理状态的作品。在画面情节中，教师应创设与造成学生问题行为的情境相似或完全一致的情境。接着，教师应为学生准备好一个适宜讨论的方案，和学生共同观看作品，以此切入心理干预环节。

讲故事画