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基于大概念的小学语文习作单元教学设计

【摘要】习作单元发挥着培养学生习作能力的重要作用。基于大概念的习作单元需要教师以单元为整体进行教学设计，紧紧围绕核心问题开展教学活动，结合情境、任务推进学生的学习过程，帮助学生解决实际问题，培养学生阅读与鉴赏、表达与交流的能力，提升学生的语文核心素养。

【关键词】小学语文；习作单元；大概念；说明文

大概念，简单地说，就是指解决真实情境中的问题的核心概念，包括基础的思维方法、学科原理和学科思想等，也体现了核心素养。大概念对应的基本单位是单元。新课标提出“义务教育语文课程内容主要以学习任务群组织与呈现”的要求，这意味着语文学习任务应着眼于单元进行整体设计［1］。统编版五年级上册第五单元是习作单元，以说明性文章为主线编排了一系列的阅读和习作活动，有利于落实“实用性阅读与交流”学习任务群。结合本单元语文要素，教学的大概念可以确定为“把一种事物介绍清楚”。教师可以按照以下四个步骤进行教学设计。

一、分析教材，明确学习目标

习作单元的结构与其他单元有所不同，习作单元是由导语、精读课文、交流平台、初试身手、习作例文、习作六个板块组成的。在确定单元学习目标之前，教师要审视各个板块的内容并进行统整［2］。

本单元的导语页上方用作家叶圣陶先生的“说明文以‘说明白了’为成功”这句话点明本单元的学习主题，下方则明确列出本单元的语文要素，让学生知道本单元学习的目标与内容；两篇精读课文分别以太阳和松鼠作为说明对象，提供了语言实践方面的范例，让学生认识到说明文的不同写作特点；交流平台总结了说明文的作用和写作特征；初试身手以两道练笔的题目，要求学生尝试运用所学的表达方法说明事物的特征；习作例文通过介绍鲸的特点和风向袋的制作过程，引导学生掌握说明方法；习作是一个从读到写、学以致用的环节，要求学生综合运用本单元所学知识，结合自己搜集的资料，把某一种事物用恰当的说明方法介绍清楚。通过分析本单元内各板块的内容及其功能不难发现，本单元紧紧围绕“把一种事物介绍清楚”这一大概念来编排，最终让学生达到把事物说明白的目的。

新课标在第三学段的“阅读与鉴赏”部分提出了“了解文章的基本说明方法”的要求，在“表达与交流”部分提出了“学写常见应用文”的要求。由此可见，对说明文的教学要求是让学生明白说明对象的特征，了解说明的顺序，弄清说明的方法，领悟说明的语言。综合以上要求及学生的实际学习情况，本单元的学习目标可以确定为：搜集说明对象的相关资料，使用准确的说明语言和恰当的说明方法，清楚地介绍事物的主要特点或有条理地介绍事物的制作过程［3］。

通过整体考量教材内容、新课标要求以及学情等各个方面，基于大概念确定单元学习目标，可以为后续顺利开展学习活动指明方向。

二、创设情境，激发学习兴趣

新课标在“实用性阅读与交流”学习任务群的“教学提示”中指出，第三学段可以围绕“数字时代的生活”等主题开展阅读与探究活动。本单元教学的大概念聚焦的核心问题是“如何把一种事物介绍明白”。如果将单元的所有内容融为一体，创设真实的网络活动情境，就有利于学生主动将学习与生活联系起来，围绕大概念展开积极的探究［4］。这样既能激发学生的学习兴趣，又能使学生在目标的驱动下完成单元学习任务。

随着信息技术的飞速发展，学生大都对网络上直播带货的形式比较熟悉。如果创设与直播带货有关的学习情境，让学生学着做一回带货主播，那么学生会兴致盎然地参与各项学习活动，在实践中体会说明文的特点与实用价值，想方设法地搜集关于自己熟悉的事物的资料，选用师生喜闻乐见的方式介绍事物，最终写出合格的说明文。在本单元教学之初，教师选择一个直播带货的视频在课堂上播放，让学生观看后说一说主播介绍的是什么商品，主播是从哪几个方面进行介绍的，主播的介绍中有没有特别吸引人的词语，听了主播的介绍，有没有对这件商品留下深刻的印象。在学生围绕直播带货的视频进行交流以后，教师展示本单元活动的要求：为拓展同学们的视野，学校将组织五年级的同学开展一次直播活动，要求每位同学选择自己熟悉的一种事物作为介绍的对象，搜集资料，从多个角度、使用恰当的说明方法介绍这种事物的特点，让观众听懂自己的介绍并对自己介绍的事物产生兴趣。根据直播的效果，学校最后将在每个班级内评出三名“最佳主播”。

看完活动的要求，学生们感到非常兴奋，想象着自己站在镜头前、用娓娓动听的话语向广大的观众介绍自己熟悉的事物的画面。但同时，有些学生感到犹豫：该介绍哪一种事物呢？该介绍它的哪些方面呢？又该怎么介绍呢？一连串的问题促使他们快速地投入本单元的学习。

利用流行元素创设情境，贴合学生爱赶时髦的个性特点。对于教师根据情境设置的学习任务，学生也很感兴趣。这样就为学生对整个单元的学习做好了铺垫。

三、整体规划，分解活动任务

为了顺利开展直播活动，教师要将识字、写字、阅读、口语交际、写