习作：_____让生活更美好 说课稿-2024-2025学年语文六年级上册统编版.docxVIP

习作：_____让生活更美好说课稿-2024-2025学年语文六年级上册统编版

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设计思路

本节课以“习作：让生活更美好”为主题，旨在引导学生发现生活中的美好瞬间，学会用文字表达自己的感悟。结合统编版语文六年级上册教材，我将从以下几点进行设计：

1.通过引导学生回顾课本中关于生活美好的文章，激发学生思考生活中的美好事物。

2.以课本中的范文为参考，让学生学会观察生活，捕捉生活中的美好细节。

3.教授写作技巧，如描绘细节、表达情感等，帮助学生将观察到的美好用文字呈现出来。

4.采用小组合作、讨论交流等方式，让学生相互启发，共同提高写作水平。

5.最后进行作品展示，让学生分享自己的创作心得，提高学生的自信心和表达能力。

核心素养目标

1.语言建构与运用：培养学生通过观察和思考，运用规范的书面语言，准确、生动地描绘生活中的美好事物，提升写作能力。

2.思维发展与提升：训练学生发现生活中的美，培养创新思维和审美情趣，提高对生活的感知力和洞察力。

3.文化传承与理解：引导学生从生活中汲取传统文化元素，将传统美德与现代生活相结合，形成具有时代特色的写作风格。

4.实践与创新：鼓励学生将所学知识应用于实际生活，通过写作表达个人情感，实现语言实践与创新。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

-学生已经学习了基本的写作技巧，如作文的结构、叙述方法、描写手法等。

-学生能够识别并运用不同的修辞手法，如比喻、拟人等。

-学生对生活中的美好事物有一定的观察和感知能力。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

-学生对发现生活中的美好事物表现出浓厚的兴趣，愿意分享个人体验。

-学生具备一定的写作能力，能够表达自己的思想和情感。

-学生的学习风格多样，有的偏好独立思考，有的喜欢合作交流。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

-学生可能在捕捉生活中的美好细节时缺乏观察力，难以找到写作的灵感。

-学生在组织语言、表达情感时可能存在词汇量和句式运用上的不足。

-学生在写作过程中可能会感到创作压力，对写作产生畏难情绪。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有统编版语文六年级上册教材，以便于学生对照学习。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片、视频等，如生活中美好的瞬间图片、相关主题的视频片段，用于激发学生兴趣和启发思考。

3.教学工具：准备投影仪、电脑等教学设备，以便于展示多媒体资源。

4.教室布置：根据教学需要，布置教室环境，设置小组讨论区，方便学生进行交流和合作。

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过班级微信群，发布预习资料，包括教材中的相关文章和拓展阅读材料，明确要求学生预习时关注文章中的美好细节和情感表达。

-设计预习问题：设计问题如“文章中哪些细节让你感受到了生活的美好？”“作者是如何通过文字表达情感的？”

-监控预习进度：通过在线平台的作业提交功能，监控学生的预习完成情况。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生按照要求阅读教材文章，理解文章内容，感受生活中的美好。

-思考预习问题：学生独立思考预习问题，记录自己的理解和感受。

-提交预习成果：学生将预习笔记和思考的问题通过平台提交给教师。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生自主发现生活中的美好，培养独立思考能力。

-信息技术手段：利用在线平台，方便学生提交预习成果，教师及时反馈。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过展示生活中的美好瞬间图片，引导学生进入课题。

-讲解知识点：讲解如何观察生活中的美好，如何用文字表达情感。

-组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分享自己发现的美好事物，并尝试用文字表达。

-解答疑问：对学生提出的问题进行解答，帮助学生理解写作技巧。

学生活动：

-听讲并思考：学生认真听讲，积极思考如何将生活中的美好用文字表达。

-参与课堂活动：学生积极参与小组讨论，分享自己的观察和感受。

-提问与讨论：学生提出自己在写作过程中的困惑，与同学和教师共同探讨。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：教师通过讲解，明确写作技巧和要点。

-实践活动法：通过小组讨论，让学生在实践中学习写作。

-合作学习法：通过小组合作，培养学生的团队协作能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：布置一篇以“让生活更美好”为主题的作文，要求学生结合自己的生活体验进行创作。

-提供拓展资源：提供一些关于生活美好的文学作品，供学生阅读和参考。

-反馈作业情况：批改学生作文，给出具体评价和建议。

学生活动：

-完成作业：学生结合自己的生活体验，创作作文。

-拓展学习：学生阅读提供的文学作品，吸收写作灵感。